> De uitkomsten van het Pisa-onderzoek in 2018 waren zorgwekkend. Het onderzoek liet zien dat bijna een kwart van de Nederlandse jongeren niet leest op het niveau dat nodig is om goed te kunnen functioneren op school of in de maatschappij. Nog nooit daalde de leesvaardigheidsscore zo hard. De Nederlandse jongeren scoorden lager dan alle voorgaande jaren en ook voor het eerst gemiddeld lager dan in de 15 EU-landen.
We leiden dus een generatie functioneel ongeletterden op, lmao.
Maar goed, we zijn ook het land dat de eisen aan de PABO steeds verder verlagen (want die verdomde rekentoets op groep 8 niveau is zo moeilijk voor mensen die van de HAVO of het VWO komen 🙁 ) en de lerarenopleiding voor middelbare scholen is sowieso al van een niveau om te janken. Combineer dat met het bizarre idee dat marktwerking en concurrentie tussen scholen goed en cool is, het drama dat lumpsum-financiering in de praktijk is (het dwingt scholen bijvoorbeeld om te kiezen tussen onderhoud aan het pand of docenten aannemen en motiveert scholen ook om docenten zo min mogelijk te betalen en zo lang mogelijk in de LB-schaal te houden), het steeds meer registeren en meten waardoor de werkdruk op docenten toeneemt, steeds meer managementlagen, scholen bestraffen voor leerlingen die een niveau afzakken enzovoort en dan krijg je dit.
Normaal als mensen klagen over het slechte Nederlands, Duits of Frans van Nederlandse jongeren kan het me niet zoveel schelen. Wat boeit het nou als iemand een woord op een na letter verkeerd schrijft? Als je elkaar begrijpt is het prima naar mijn mening. Slecht begrijpend lezen vind ik dan wel zorgwekkender. Je gaat niet ver komen met veel studies als je dat niet goed beheerst.
Zelf heb ik het geluk gehad dat mijn ouders mij al vanaf jongs af aan meenamen naar de bibliotheek, waar ik zelf boeken mocht uitkiezen die pasten bij mijn interesses. Daardoor heb ik vanaf jonge leeftijd altijd veel gelezen.
Helaas kan ik me voorstellen dat dit bij veel kinderen niet het geval is en dat de enige boeken die zij lezen de verplichte boeken voor school zijn, dan doe je het al gauw met tegenzin. Wellicht dat ouders geïnstrueerd moeten worden om op deze manier bij te dragen aan de ontwikkeling van hun kind? Nog meer verplicht lezen vanuit school maakt het waarschijnlijk niet leuker.
>”Ga met de leerling een gesprek aan over zo’n tekst, vraag leerlingen wat ze van zo’n tekst vinden en waarom ze denken dat de auteur bepaalde keuzes heeft gemaakt. Dan wakker je plezier aan.”
Juist het geforceerd analyseren van alle gelezen teksten op school is een van die dingen waar ik altijd zo’n schijthekel aan had. Ik kan mij niet voorstellen dat je hiermee plezier in lezen aanwakkert. Bij mij zou je hier juist het tegenovergestelde mee bereiken.
De “zoom-mentaliteit” is er bij mijn neefje niet uit te krijgen. Hij is slim en bijzonder goed in rekenen, maar begrijpend lezen en uitleggen welke reken methodes hij gebruikt is hij minder sterk in. Het is mijn inziens niet alleen het chatten maar ook de (social) media en games waar ze mee te maken krijgen.
Van de vele Tiktoks en dergelijk krijg je spontaan hoofdpijn, en hoewel ze al vroeg met Engels te maken krijgen is dat vooral in het kader van instructies in games en dergelijke. Ze worden geconditioneerd om “vluchtig” te zijn. Gooi daar een jaar of twee Covid bovenop en je creëert een afstand waar de jongeren zelf – mijn inziens – niet al te schuldig aan zijn.
Idiocracy
Dat is waar we nu zijn.
Wat ik dan altijd weer mis in deze discussie is dat vluchtig lezen misschien wel *nodig* is.
“Vluchtig lezen” betekent inderdaad *minder goed* lezen en *minder begrijpend* lezen, maar het betekent ook sneller lezen en selectiever lezen (en dan vooral selectief op: is dit wel relevant?)
En misschien dat in de huidige maatschappij *sneller en selectiever* lezen wel belangrijker is dan *goed en begrijpend* lezen.
​
Een voorbeeld dat ik persoonlijk herken is dat “jeugd” veel minder aandacht besteedt aan online reclames. Mijn ouders (60+) laten zich op websites echt merkbaar *afleiden* door reclames. Als een website zo’n sidebar-reclame heeft zie je dat mijn ouders die reclame bewust lezen.
Maar mijn neefjes en nichtjes (20-) niet. Die kunnen naar een drukke webpagina kijken en in één oogopslag zien waar de voor hun relevante informatie staat. Dat betekent dat ze heel veel informatie inderdaad negeren en overslaan… maar is dat slecht?
​
Ik denk dat je dat ook ziet in de latere carrière of vervolgopleiding. Als ik op mijn werk ‘s ochtends de laptop opstart word ik begroet door honderdtwintig ongelezen emails. Ik heb ongeveer twee uur de tijd om die te lezen en te beantwoorden.
Dat betekent dat ik heel snel, en heel selectief moet lezen. Gaat dat ten koste van mijn begrip? Maak ik daardoor misschien sneller fouten? Ja, absoluut. Maar blijkbaar is dat het waard vanuit een bedrijfsmatig perspectief.
​
En ik kan me ook nog goed herinneren dat mijn ouders al half-begripvol half-sceptisch mopperden dat “kinderen niks meer leren” toen ik op school zat – alleen dingen leerden *opzoeken*.
En dat is wáár! Mijn ouders leerden op school formules, feitjes en betekenissen uit hun hoofd.
Mijn generatie heeft onbeperkte toegang tot hand-held informatie, en moest dus leren hoe ze formules, feitjes en betekenissen *op moesten zoeken.* Maar dat ging ten koste van parate kennis.
De volgende generatie gaat hun hele leven van alle kanten gebombardeerd worden door (vaak irrelevante of foute) informatie, dus moet leren hoe ze dat zo makkelijk mogelijk reduceren tot relevante informatie – al gaat dat ten koste van begrijpend vermogen.
Ik kan me hierin vinden. Ik ben momenteel master student en heb vwo gedaan. Mijn Nederlands is nog nooit zo slecht geweest als ik het vergelijk op de middelbare nu ik alles in het Engels doe. Ik merk het echt aan mijn spelling en grammatica.
Een van de redenen van de afnemende schoolprestaties is misschien ook de kwaliteit van de (basisscholen)leraren. Voor mijn beide opa’s was de kweekschool echt het allerhoogste wat ze konden bereiken, als zonen van respectievelijk een boer en een fabrieksmedewerker.
Het was destijds de ‘volksuniversiteit’ – als je een beetje kon leren ging je naar de kweekschool. Mijn ene opa had zo vanaf de kweekschool bij de bank kunnen gaan werken, hij scoorde immers prima op de wiskunde, maar hij had daar geen zin in. Mijn andere opa heeft uiteindelijk in allerlei (vrijwillige) besturen gezeten. Beide hadden ze in ieder geval veel meer capaciteiten dan strikt noodzakelijk voor een basisschooldocent, maar meer opleiding dan de ‘hoofdakte’- waarmee je directeur kon worden, naast je dagelijkse baan als docent- zat er gewoonweg niet in. De universiteit was uitsluitend voor de elite.
De generatie van m’n ouders (geboren in de jaren 50-60) is opgeleid door grotendeels dit soort docenten, die waarschijnlijk echt overcapaciteit hadden. Destijds is de onderwijsrevolutie gekomen en sindsdien kan opeens iedereen naar de universiteit, als je maar slim genoeg bent. Bijna niemand gaat daarheen met het doel om (basisschool)leraar te worden. Er zijn uiteraard uitstekende docenten die echt passie voor het vak hebben, maar eerlijk gezegd lijkt de onderwijsroute (naar de middelbare) vooral iets te zijn voor de iets minder succesvolle student (no offense).
Voor de basisschool is het helemaal droef. Bijna niemand van het VWO gaat nog pabo doen en ondertussen hebben we de rekentoets maar afgeschaft want rekenen op groep 8(!) niveau is toch wel erg lastig voor de juffen (en de 3 meesters die nog willen) in spé. Ja, dan moet je ook niet verbaasd zijn dat ze het niet goed kunnen uitleggen. Ik vraag me ook af hoeveel juffen en meesters nog voor hun plezier lezen en dat uit kunnen dragen.
Ten tijde van mijn opa’s hadden ‘de meester’ en ‘de juf’ echt nog aanzien in het dorp. Nu is dat ook wel anders volgens mij.
Niet alleen jongeren, maar ook ouderen.
Ik betwijfel dat chatten de oorzaak is.
Meer chatten is niet hetzelfde als minder langere/complexere teksten lezen. Kan zijn dat ze allebei gebeuren, maar een oorzaak..
12 comments
dat is vaak op reddit te zien al tog?
> De uitkomsten van het Pisa-onderzoek in 2018 waren zorgwekkend. Het onderzoek liet zien dat bijna een kwart van de Nederlandse jongeren niet leest op het niveau dat nodig is om goed te kunnen functioneren op school of in de maatschappij. Nog nooit daalde de leesvaardigheidsscore zo hard. De Nederlandse jongeren scoorden lager dan alle voorgaande jaren en ook voor het eerst gemiddeld lager dan in de 15 EU-landen.
We leiden dus een generatie functioneel ongeletterden op, lmao.
Maar goed, we zijn ook het land dat de eisen aan de PABO steeds verder verlagen (want die verdomde rekentoets op groep 8 niveau is zo moeilijk voor mensen die van de HAVO of het VWO komen 🙁 ) en de lerarenopleiding voor middelbare scholen is sowieso al van een niveau om te janken. Combineer dat met het bizarre idee dat marktwerking en concurrentie tussen scholen goed en cool is, het drama dat lumpsum-financiering in de praktijk is (het dwingt scholen bijvoorbeeld om te kiezen tussen onderhoud aan het pand of docenten aannemen en motiveert scholen ook om docenten zo min mogelijk te betalen en zo lang mogelijk in de LB-schaal te houden), het steeds meer registeren en meten waardoor de werkdruk op docenten toeneemt, steeds meer managementlagen, scholen bestraffen voor leerlingen die een niveau afzakken enzovoort en dan krijg je dit.
Normaal als mensen klagen over het slechte Nederlands, Duits of Frans van Nederlandse jongeren kan het me niet zoveel schelen. Wat boeit het nou als iemand een woord op een na letter verkeerd schrijft? Als je elkaar begrijpt is het prima naar mijn mening. Slecht begrijpend lezen vind ik dan wel zorgwekkender. Je gaat niet ver komen met veel studies als je dat niet goed beheerst.
Zelf heb ik het geluk gehad dat mijn ouders mij al vanaf jongs af aan meenamen naar de bibliotheek, waar ik zelf boeken mocht uitkiezen die pasten bij mijn interesses. Daardoor heb ik vanaf jonge leeftijd altijd veel gelezen.
Helaas kan ik me voorstellen dat dit bij veel kinderen niet het geval is en dat de enige boeken die zij lezen de verplichte boeken voor school zijn, dan doe je het al gauw met tegenzin. Wellicht dat ouders geïnstrueerd moeten worden om op deze manier bij te dragen aan de ontwikkeling van hun kind? Nog meer verplicht lezen vanuit school maakt het waarschijnlijk niet leuker.
>”Ga met de leerling een gesprek aan over zo’n tekst, vraag leerlingen wat ze van zo’n tekst vinden en waarom ze denken dat de auteur bepaalde keuzes heeft gemaakt. Dan wakker je plezier aan.”
Juist het geforceerd analyseren van alle gelezen teksten op school is een van die dingen waar ik altijd zo’n schijthekel aan had. Ik kan mij niet voorstellen dat je hiermee plezier in lezen aanwakkert. Bij mij zou je hier juist het tegenovergestelde mee bereiken.
De “zoom-mentaliteit” is er bij mijn neefje niet uit te krijgen. Hij is slim en bijzonder goed in rekenen, maar begrijpend lezen en uitleggen welke reken methodes hij gebruikt is hij minder sterk in. Het is mijn inziens niet alleen het chatten maar ook de (social) media en games waar ze mee te maken krijgen.
Van de vele Tiktoks en dergelijk krijg je spontaan hoofdpijn, en hoewel ze al vroeg met Engels te maken krijgen is dat vooral in het kader van instructies in games en dergelijke. Ze worden geconditioneerd om “vluchtig” te zijn. Gooi daar een jaar of twee Covid bovenop en je creëert een afstand waar de jongeren zelf – mijn inziens – niet al te schuldig aan zijn.
Idiocracy
Dat is waar we nu zijn.
Wat ik dan altijd weer mis in deze discussie is dat vluchtig lezen misschien wel *nodig* is.
“Vluchtig lezen” betekent inderdaad *minder goed* lezen en *minder begrijpend* lezen, maar het betekent ook sneller lezen en selectiever lezen (en dan vooral selectief op: is dit wel relevant?)
En misschien dat in de huidige maatschappij *sneller en selectiever* lezen wel belangrijker is dan *goed en begrijpend* lezen.
​
Een voorbeeld dat ik persoonlijk herken is dat “jeugd” veel minder aandacht besteedt aan online reclames. Mijn ouders (60+) laten zich op websites echt merkbaar *afleiden* door reclames. Als een website zo’n sidebar-reclame heeft zie je dat mijn ouders die reclame bewust lezen.
Maar mijn neefjes en nichtjes (20-) niet. Die kunnen naar een drukke webpagina kijken en in één oogopslag zien waar de voor hun relevante informatie staat. Dat betekent dat ze heel veel informatie inderdaad negeren en overslaan… maar is dat slecht?
​
Ik denk dat je dat ook ziet in de latere carrière of vervolgopleiding. Als ik op mijn werk ‘s ochtends de laptop opstart word ik begroet door honderdtwintig ongelezen emails. Ik heb ongeveer twee uur de tijd om die te lezen en te beantwoorden.
Dat betekent dat ik heel snel, en heel selectief moet lezen. Gaat dat ten koste van mijn begrip? Maak ik daardoor misschien sneller fouten? Ja, absoluut. Maar blijkbaar is dat het waard vanuit een bedrijfsmatig perspectief.
​
En ik kan me ook nog goed herinneren dat mijn ouders al half-begripvol half-sceptisch mopperden dat “kinderen niks meer leren” toen ik op school zat – alleen dingen leerden *opzoeken*.
En dat is wáár! Mijn ouders leerden op school formules, feitjes en betekenissen uit hun hoofd.
Mijn generatie heeft onbeperkte toegang tot hand-held informatie, en moest dus leren hoe ze formules, feitjes en betekenissen *op moesten zoeken.* Maar dat ging ten koste van parate kennis.
De volgende generatie gaat hun hele leven van alle kanten gebombardeerd worden door (vaak irrelevante of foute) informatie, dus moet leren hoe ze dat zo makkelijk mogelijk reduceren tot relevante informatie – al gaat dat ten koste van begrijpend vermogen.
Ik kan me hierin vinden. Ik ben momenteel master student en heb vwo gedaan. Mijn Nederlands is nog nooit zo slecht geweest als ik het vergelijk op de middelbare nu ik alles in het Engels doe. Ik merk het echt aan mijn spelling en grammatica.
Een van de redenen van de afnemende schoolprestaties is misschien ook de kwaliteit van de (basisscholen)leraren. Voor mijn beide opa’s was de kweekschool echt het allerhoogste wat ze konden bereiken, als zonen van respectievelijk een boer en een fabrieksmedewerker.
Het was destijds de ‘volksuniversiteit’ – als je een beetje kon leren ging je naar de kweekschool. Mijn ene opa had zo vanaf de kweekschool bij de bank kunnen gaan werken, hij scoorde immers prima op de wiskunde, maar hij had daar geen zin in. Mijn andere opa heeft uiteindelijk in allerlei (vrijwillige) besturen gezeten. Beide hadden ze in ieder geval veel meer capaciteiten dan strikt noodzakelijk voor een basisschooldocent, maar meer opleiding dan de ‘hoofdakte’- waarmee je directeur kon worden, naast je dagelijkse baan als docent- zat er gewoonweg niet in. De universiteit was uitsluitend voor de elite.
De generatie van m’n ouders (geboren in de jaren 50-60) is opgeleid door grotendeels dit soort docenten, die waarschijnlijk echt overcapaciteit hadden. Destijds is de onderwijsrevolutie gekomen en sindsdien kan opeens iedereen naar de universiteit, als je maar slim genoeg bent. Bijna niemand gaat daarheen met het doel om (basisschool)leraar te worden. Er zijn uiteraard uitstekende docenten die echt passie voor het vak hebben, maar eerlijk gezegd lijkt de onderwijsroute (naar de middelbare) vooral iets te zijn voor de iets minder succesvolle student (no offense).
Voor de basisschool is het helemaal droef. Bijna niemand van het VWO gaat nog pabo doen en ondertussen hebben we de rekentoets maar afgeschaft want rekenen op groep 8(!) niveau is toch wel erg lastig voor de juffen (en de 3 meesters die nog willen) in spé. Ja, dan moet je ook niet verbaasd zijn dat ze het niet goed kunnen uitleggen. Ik vraag me ook af hoeveel juffen en meesters nog voor hun plezier lezen en dat uit kunnen dragen.
Ten tijde van mijn opa’s hadden ‘de meester’ en ‘de juf’ echt nog aanzien in het dorp. Nu is dat ook wel anders volgens mij.
Niet alleen jongeren, maar ook ouderen.
Ik betwijfel dat chatten de oorzaak is.
Meer chatten is niet hetzelfde als minder langere/complexere teksten lezen. Kan zijn dat ze allebei gebeuren, maar een oorzaak..