En s\u2019appuyant pour la premi\u00e8re fois sur les microdonn\u00e9es des indicateurs de prestation de services, une \u00e9tude publi\u00e9e dans Science Direct renouvelle en profondeur l\u2019analyse de la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement primaire au Maroc. En mettant l\u2019accent sur le monde rural, la recherche met en lumi\u00e8re un paradoxe structurel entre accessibilit\u00e9 scolaire et efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique, avec des implications directes pour les politiques publiques.<\/p>\n
Malgr\u00e9 une scolarisation primaire d\u00e9sormais universelle, l\u2019\u00e9cole marocaine continue de buter sur un d\u00e9fi central, celui de la qualit\u00e9 des apprentissages. C\u2019est le constat pos\u00e9 par Aomar Ibourk, professeur de m\u00e9thodes quantitatives et d\u2019\u00e9conomie sociale \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Cadi Ayyad, et Karim El Aynaoui, pr\u00e9sident ex\u00e9cutif du Policy Center for the New South, \u00e9galement vice-pr\u00e9sident ex\u00e9cutif de l\u2019Universit\u00e9 Mohammed VI Polytechnique et doyen du p\u00f4le Sciences humaines, \u00e9conomie et sciences sociales.<\/p>\n
Derri\u00e8re les progr\u00e8s affich\u00e9s en mati\u00e8re d\u2019acc\u00e8s, soulignent les deux chercheurs dans leur \u00e9tude publi\u00e9e sur Science Direct, les r\u00e9sultats demeurent fragiles, en particulier dans les zones rurales o\u00f9 la pauvret\u00e9 de l\u2019apprentissage reste massive.<\/p>\n
En 2022, le Maroc consacrait 5,8% de son PIB \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, un effort budg\u00e9taire sup\u00e9rieur \u00e0 la moyenne mondiale, sans pour autant produire les rendements attendus en termes de comp\u00e9tences fondamentales, ce qui interroge moins le niveau de la d\u00e9pense que son efficacit\u00e9 r\u00e9elle sur le terrain. Les \u00e9valuations internationales confirment cette tension persistante.<\/p>\n
Entre 2018 et 2022, les scores PISA du Maroc ont recul\u00e9 en math\u00e9matiques, en lecture et en sciences, r\u00e9v\u00e9lant des difficult\u00e9s structurelles que les politiques \u00e9ducatives peinent encore \u00e0 corriger. Ces fragilit\u00e9s sont loin d\u2019\u00eatre uniformes. Elles s\u2019expriment avec une intensit\u00e9 particuli\u00e8re dans les territoires ruraux, o\u00f9 les contraintes g\u00e9ographiques, sociales et culturelles redessinent profond\u00e9ment les conditions d\u2019apprentissage.<\/p>\n
Le monde rural au c\u0153ur de la fracture \u00e9ducative
Dans les campagnes marocaines, l\u2019\u00e9cole se heurte \u00e0 une r\u00e9alit\u00e9 sp\u00e9cifique faite de dispersion des \u00e9tablissements, de d\u00e9ficits d\u2019infrastructures et de conditions de vie pr\u00e9caires. L\u2019\u00e9cart avec les villes se creuse d\u00e8s le coll\u00e8ge et devient abyssal au lyc\u00e9e, o\u00f9 \u00e0 peine plus d\u2019un \u00e9l\u00e8ve rural sur dix est scolaris\u00e9. Cette dynamique p\u00e8se lourdement sur les indicateurs nationaux, au point que pr\u00e8s de deux tiers des \u00e9l\u00e8ves marocains n\u2019atteignent pas les comp\u00e9tences minimales attendues \u00e0 leur \u00e2ge.<\/p>\n
Face \u00e0 ces contraintes, le syst\u00e8me \u00e9ducatif a progressivement d\u00e9velopp\u00e9 des solutions d\u2019adaptation. Les \u00e9coles satellites de petite taille, souvent organis\u00e9es autour de classes \u00e0 plusieurs niveaux, permettent de rapprocher l\u2019enseignement des familles.<\/p>\n
\u00c0 l\u2019inverse, les \u00e9coles communautaires, plus grandes et mieux \u00e9quip\u00e9es, cherchent \u00e0 mutualiser les ressources mais au prix d\u2019un \u00e9loignement g\u00e9ographique parfois dissuasif. C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment cette tension entre proximit\u00e9 et qualit\u00e9 que l\u2019\u00e9tude de Karim El Aynaoui et Aomar Ibourk place au centre de son analyse. La principale originalit\u00e9 de cette recherche r\u00e9side dans son choix m\u00e9thodologique.<\/p>\n
Pour la premi\u00e8re fois au Maroc, l\u2019\u00e9valuation de la qualit\u00e9 \u00e9ducative s\u2019appuie sur les microdonn\u00e9es des indicateurs de prestation de services, issus d\u2019une enqu\u00eate nationale men\u00e9e en 2017 aupr\u00e8s de pr\u00e8s de 300 \u00e9coles primaires publiques et priv\u00e9es, en zones rurales et urbaines. Coordonn\u00e9e par l\u2019Observatoire national du d\u00e9veloppement humain et la Banque mondiale, cette enqu\u00eate marque un tournant en substituant des indicateurs objectifs aux traditionnelles \u00e9valuations fond\u00e9es sur la perception.<\/p>\n
Observations en classe, visites inopin\u00e9es des \u00e9tablissements, tests standardis\u00e9s administr\u00e9s aux enseignants et aux \u00e9l\u00e8ves composent une base de donn\u00e9es in\u00e9dite, permettant d\u2019analyser finement le fonctionnement r\u00e9el des \u00e9coles. L\u2019\u00e9tude mobilise ensuite une approche en deux temps combinant analyse de l\u2019enveloppe de donn\u00e9es et r\u00e9gression tronqu\u00e9e afin de mesurer l\u2019efficacit\u00e9 technique des \u00e9tablissements et d\u2019en identifier les d\u00e9terminants.<\/p>\n
Les auteurs r\u00e9sument ainsi l\u2019enjeu central de leur d\u00e9marche dans une citation qui \u00e9claire la port\u00e9e de leur travail : \u00abCette \u00e9tude apporte une contribution originale et significative \u00e0 l\u2019\u00e9valuation de la qualit\u00e9 des services \u00e9ducatifs au Maroc en exploitant, pour la premi\u00e8re fois, les microdonn\u00e9es de l\u2019enqu\u00eate sur les indicateurs de prestation de services. Elle permet de d\u00e9passer les approches d\u00e9claratives pour analyser l\u2019efficacit\u00e9 r\u00e9elle des \u00e9coles \u00e0 partir d\u2019observations objectives et comparables\u00bb.<\/p>\n
\u00c9coles communautaires et classes multigrades, un paradoxe r\u00e9v\u00e9l\u00e9
Les r\u00e9sultats mettent en \u00e9vidence un contraste saisissant. Si les \u00e9coles communautaires apparaissent globalement plus stables sur le plan organisationnel, elles affichent en moyenne une efficacit\u00e9 inf\u00e9rieure \u00e0 leur potentiel. \u00c0 l\u2019inverse, certaines structures plus modestes parviennent \u00e0 tirer un meilleur parti de ressources pourtant limit\u00e9es.<\/p>\n
Le score moyen d\u2019efficacit\u00e9 technique ressort \u00e0 0,63, ce qui signifie que les \u00e9coles pourraient am\u00e9liorer leurs r\u00e9sultats de pr\u00e8s d\u2019un tiers \u00e0 ressources constantes. Les classes \u00e0 plusieurs niveaux occupent une place centrale dans cette \u00e9quation. Longtemps per\u00e7ues comme une solution par d\u00e9faut dans les pays en d\u00e9veloppement, elles font l\u2019objet d\u2019un d\u00e9bat nourri dans la litt\u00e9rature internationale.<\/p>\n
Dans les contextes o\u00f9 les enseignants sont form\u00e9s et les infrastructures adapt\u00e9es, ces classes peuvent favoriser l\u2019autonomie et la coop\u00e9ration entre \u00e9l\u00e8ves. Mais dans les zones rurales marocaines, leur efficacit\u00e9 reste fortement conditionn\u00e9e par la formation p\u00e9dagogique, la taille des classes et l\u2019environnement socio-\u00e9conomique. L\u2019\u00e9tude montre que certaines variables jouent un r\u00f4le d\u00e9cisif dans l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019efficacit\u00e9 scolaire.<\/p>\n
La fr\u00e9quentation du pr\u00e9scolaire appara\u00eet comme un levier majeur, tout comme la r\u00e9novation des infrastructures et le soutien aux enseignants. \u00c0 l\u2019inverse, les contraintes structurelles propres aux \u00e9coles satellites, notamment l\u2019isolement et la faiblesse des moyens, continuent de peser lourdement sur les performances.<\/p>\n
Des enseignements directs pour l\u2019action publique
Au-del\u00e0 du diagnostic, la recherche ouvre des pistes claires pour les politiques \u00e9ducatives. Elle invite \u00e0 d\u00e9passer l\u2019opposition binaire entre accessibilit\u00e9 et qualit\u00e9 en repensant l\u2019organisation de l\u2019offre scolaire rurale.<\/p>\n
L\u2019enjeu n\u2019est pas de choisir entre proximit\u00e9 et efficacit\u00e9, mais de concevoir des mod\u00e8les hybrides capables de concilier les deux. En apportant des preuves empiriques issues d\u2019un contexte marocain encore peu document\u00e9 dans la litt\u00e9rature internationale, l\u2019\u00e9tude enrichit le d\u00e9bat global sur l\u2019\u00e9ducation rurale. Elle rappelle surtout que l\u2019am\u00e9lioration des r\u00e9sultats scolaires ne d\u00e9pend pas uniquement du volume des d\u00e9penses, mais de leur allocation fine, adapt\u00e9e aux r\u00e9alit\u00e9s territoriales.<\/p>\n
\u00c0 ce titre, l\u2019exploitation des donn\u00e9es SDI ouvre une voie nouvelle pour piloter les politiques \u00e9ducatives \u00e0 partir de ce qui se passe r\u00e9ellement dans les salles de classe, l\u00e0 o\u00f9 se joue, concr\u00e8tement, l\u2019avenir des apprentissages.<\/p>\n
Faiza Rhoul \/ Les Inspirations \u00c9CO<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"En s\u2019appuyant pour la premi\u00e8re fois sur les microdonn\u00e9es des indicateurs de prestation de services, une \u00e9tude publi\u00e9e…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":10325,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[41],"tags":[1143,1712,158,7233],"class_list":{"0":"post-10324","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-maroc","8":"tag-education","9":"tag-la-une","10":"tag-maroc","11":"tag-milieu-rural"},"share_on_mastodon":{"url":"","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10324","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10324"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10324\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10325"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10324"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10324"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/africa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10324"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}