Malgr\u00e9 l’expansion rapide de l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation au cours des deux derni\u00e8res d\u00e9cennies, le Maroc est confront\u00e9 \u00e0 un d\u00e9fi persistant : la pauvret\u00e9 \u00e9ducative reste \u00e9lev\u00e9e, pr\u00e8s de 60 % des enfants de 10 ans \u00e9tant incapables de lire et de comprendre un texte simple \u00e0 la fin de l’\u00e9cole primaire en 2023. Cet \u00e9cart met en \u00e9vidence une r\u00e9alit\u00e9 cruciale : l’acc\u00e8s \u00e0 la scolarit\u00e9 ne se traduit pas automatiquement par un apprentissage significatif. <\/p>\n
Face \u00e0 ce d\u00e9fi, le Maroc a pris des mesures d\u00e9cisives pour am\u00e9liorer son syst\u00e8me \u00e9ducatif et mieux pr\u00e9parer les g\u00e9n\u00e9rations futures. Guid\u00e9 par la Vision strat\u00e9gique pour la r\u00e9forme 2015-2030, le pays entreprend une transformation en profondeur de son syst\u00e8me \u00e9ducatif, qui met l’accent sur les acquis d’apprentissage, investit dans les enseignants et la direction des \u00e9tablissements scolaires, et vise \u00e0 garantir que l’\u00e9galit\u00e9 des chances et la responsabilisation s’\u00e9tendent \u00e0 toutes les classes. <\/p>\n
Un nouveau mod\u00e8le pour l’enseignement primaire <\/p>\n
Afin de mettre cette r\u00e9forme en pratique, le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation nationale, du Pr\u00e9scolaire et des Sports a lanc\u00e9 le programme \u00ab \u00c9coles Pionni\u00e8res \u00bb au cours de l’ann\u00e9e scolaire 2023-2024, dans le cadre de la Feuille de route strat\u00e9gique pour l’\u00e9ducation 2022-2026. La Banque mondiale soutient les r\u00e9formes du Maroc par le biais d\u2019un Programme d\u2019appui \u00e0 l\u2019\u00e9ducation (PASE) de 750 millions de dollars am\u00e9ricains. Ce programme, lanc\u00e9 en 2019 et dot\u00e9 d\u2019un financement suppl\u00e9mentaire en 2023, soutient la strat\u00e9gie du gouvernement en renfor\u00e7ant l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance et l\u2019apprentissage fondamental ; en consolidant le corps enseignant (nouvelles pratiques de recrutement et d\u2019incitation, s\u00e9lection des enseignants, formation initiale et d\u2019int\u00e9gration) ; et en g\u00e9n\u00e9ralisant des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes, telles que le soutien scolaire cibl\u00e9 et la p\u00e9dagogie structur\u00e9e. Le programme PASE ax\u00e9 sur les r\u00e9sultats renforce \u00e9galement les structures locales de gouvernance de l’\u00e9ducation (en mettant l’accent sur les outils de gestion des Acad\u00e9mies r\u00e9gionales \u2013 les AREF), aidant ainsi le programme \u00e0 passer d’une vision \u00e0 un impact mesurable dans les salles de classe \u00e0 travers le pays. <\/p>\n
L’initiative \u00ab Ecoles Pionni\u00e8res \u00bb vise \u00e0 am\u00e9liorer de mani\u00e8re significative les r\u00e9sultats scolaires \u00e0 l’\u00e9chelle nationale. Son objectif est clair : augmenter consid\u00e9rablement la proportion d’\u00e9l\u00e8ves du primaire ma\u00eetrisant les comp\u00e9tences fondamentales, tout en r\u00e9duisant les taux d’abandon scolaire d’au moins un tiers. Ce nouveau mod\u00e8le marque un tournant important, passant d\u2019une approche ax\u00e9e sur la couverture du programme scolaire \u00e0 une approche ax\u00e9e sur la ma\u00eetrise, en fournissant aux enseignants des outils pour l\u2019enseignement, l\u2019\u00e9valuation formative et des programmes enrichis. Comme l\u2019explique l\u2019enseignante Ilham Ait Azzi, \u00ab le programme \u00ab\u202fEcoles Pionni\u00e8res\u202f\u00bb accorde une importance \u00e9gale \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve, \u00e0 l\u2019enseignant et \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement lui-m\u00eame \u2014 en appelant les \u00e9coles \u00e0 se hisser au niveau tant de l\u2019apprentissage que de l\u2019apprenant, et \u00e0 devenir des environnements attrayants et favorables \u00bb o\u00f9 chaque enfant peut s\u2019\u00e9panouir. <\/p>\n
Au-del\u00e0 de la p\u00e9dagogie, le programme renforce l\u2019environnement d\u2019apprentissage global gr\u00e2ce \u00e0 un ensemble complet de mesures de soutien. Les \u00e9coles b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019infrastructures modernis\u00e9es, d\u2019\u00e9quipements num\u00e9riques et de ressources op\u00e9rationnelles accrues, leur budget ayant tripl\u00e9 dans le cadre du programme. <\/p>\n
Soutenir les enseignants, atteindre chaque \u00e9l\u00e8ve <\/p>\n
Ce qui rend cette transformation possible, c\u2019est l\u2019ensemble des mesures prises pour soutenir les enseignants, qui sont au c\u0153ur de toute salle de classe. Gr\u00e2ce au d\u00e9veloppement professionnel, \u00e0 l\u2019accompagnement et \u00e0 l\u2019adoption de m\u00e9thodes fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes, notamment l\u2019enseignement au niveau appropri\u00e9 et les cours structur\u00e9s, les enseignants disposent des outils et des techniques n\u00e9cessaires pour atteindre chaque \u00e9l\u00e8ve. Comme le souligne l\u2019enseignant Zoubir Reguani, \u00ab ce que l\u2019on appelle d\u00e9sormais le rattrapage intensif \u2013 anciennement connu sous le nom d\u2019enseignement adapt\u00e9 au niveau de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u2013 vise \u00e0 cr\u00e9er un environnement d\u2019apprentissage confortable o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 b\u00e9n\u00e9ficient du temps et du soutien n\u00e9cessaires pour rattraper leurs camarades. Sur une p\u00e9riode de quatre semaines, cette approche permet de s\u2019assurer que tous les \u00e9l\u00e8ves peuvent progresser ensemble au m\u00eame rythme. \u00bb Le mois d\u00e9di\u00e9 au rattrapage, organis\u00e9 chaque ann\u00e9e en septembre, propose un enseignement intensif dans les mati\u00e8res fondamentales (arabe, fran\u00e7ais et math\u00e9matiques). Les \u00e9l\u00e8ves sont regroup\u00e9s par niveau d\u2019apprentissage et soutenus par des \u00e9valuations formatives continues et du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique structur\u00e9. <\/p>\n
Ceux qui ont encore besoin d\u2019aide b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un soutien scolaire suppl\u00e9mentaire tout au long de l\u2019ann\u00e9e scolaire. D\u2019autres m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques sont mises en place durant l\u2019ann\u00e9e afin d\u2019am\u00e9liorer l\u2019apprentissage, comme des fiches p\u00e9dagogiques destin\u00e9es \u00e0 guider les enseignants dans leur pratique. Pour des \u00e9l\u00e8ves comme Hiba Hamoudi, ces changements sont bien concrets : \u00ab Quand on fait des erreurs, ils nous encouragent et nous disent de pers\u00e9v\u00e9rer. \u00bb Ainsi, ces m\u00e9thodes permettent non seulement de renforcer les comp\u00e9tences de base, mais aussi de renforcer la confiance des \u00e9l\u00e8ves et de leur insuffler un go\u00fbt durable pour l\u2019apprentissage. <\/p>\n
Premiers r\u00e9sultats, fort potentiel <\/p>\n
Le programme \u00ab \u00c9coles pionni\u00e8res \u00bb a d\u00e9but\u00e9 par un projet pilote en 2023-2024, impliquant 626 \u00e9coles primaires publiques, 320 000 \u00e9l\u00e8ves et 82 provinces. Une \u00e9valuation pr\u00e9liminaire d\u2019impact men\u00e9e par le JPAL montre que le programme \u00ab \u00c9coles pionni\u00e8res \u00bb au Maroc a consid\u00e9rablement am\u00e9lior\u00e9 les acquis scolaires des \u00e9l\u00e8ves, notamment en lecture, en \u00e9criture et en math\u00e9matiques. Il est \u00e0 noter que les r\u00e9sultats indiquent que les \u00e9l\u00e8ves des \u00c9coles pionni\u00e8res surpassent 82 % de leurs camarades dans des \u00e9coles comparables en termes de gains d\u2019apprentissage, apr\u00e8s seulement un an de mise en \u0153uvre. Encourag\u00e9 par ces premiers r\u00e9sultats, le minist\u00e8re a rapidement \u00e9tendu l\u2019initiative. <\/p>\n
Aujourd\u2019hui, le programme est mis en \u0153uvre dans 4 626 \u00e9coles primaires publiques, qui accueillent plus de 2 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u2014 soit environ 54 % de l\u2019ensemble des \u00e9coles primaires du Maroc \u2014, avec le soutien de 75 000 enseignants et 960 inspecteurs. La r\u00e9forme s\u2019est \u00e9galement \u00e9tendue \u00e0 l\u2019enseignement secondaire gr\u00e2ce \u00e0 une phase pilote des Coll\u00e8ges Pionniers, lanc\u00e9e en 2024-2025, qui concerne d\u00e9sormais 786 \u00e9tablissements et environ 678 000 \u00e9l\u00e8ves, en particulier dans les zones o\u00f9 les taux d\u2019abandon scolaire sont \u00e9lev\u00e9s. Les am\u00e9liorations significatives des r\u00e9sultats scolaires des \u00e9l\u00e8ves et la r\u00e9duction des abandons scolaires au niveau du coll\u00e8ge sont tr\u00e8s prometteuses. Cette initiative b\u00e9n\u00e9ficie \u00e9galement d\u2019un volet parascolaire comprenant des m\u00e9canismes de soutien socio-\u00e9motionnel qui renforcent encore l\u2019apprentissage et le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n
Construire un syst\u00e8me \u00e9quitable et r\u00e9silient\u202f <\/p>\n
L’initiative des \u00ab \u00c9coles pionni\u00e8res \u00bb t\u00e9moigne de l’engagement du Maroc en faveur d’un apprentissage de base pour tous. Elle vise \u00e0 r\u00e9duire les disparit\u00e9s dans les r\u00e9sultats scolaires li\u00e9es \u00e0 la situation g\u00e9ographique, au milieu socio-\u00e9conomique ou \u00e0 l’emplacement de l’\u00e9tablissement, et \u00e0 garantir que tous les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient d’un accompagnement. \u00c0 mesure que l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire se g\u00e9n\u00e9ralise, les enfants seront mieux pr\u00e9par\u00e9s lorsqu’ils entreront \u00e0 l’\u00e9cole primaire. Cette \u00e9volution, associ\u00e9e \u00e0 la r\u00e9forme des \u00c9coles pionni\u00e8res, devrait se traduire par des r\u00e9sultats scolaires encore meilleurs et des am\u00e9liorations durables des comp\u00e9tences fondamentales. <\/p>\n
En alignant une vision nationale claire sur des pratiques p\u00e9dagogiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes, un soutien continu aux enseignants et des ressources ad\u00e9quates, le Maroc d\u00e9montre qu’il est possible d’obtenir des am\u00e9liorations significatives en mati\u00e8re d’apprentissage \u00e0 grande \u00e9chelle.\u202f \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Malgr\u00e9 l’expansion rapide de l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation au cours des deux derni\u00e8res d\u00e9cennies, le Maroc est confront\u00e9 \u00e0…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":109171,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_share_on_mastodon":"0"},"categories":[83],"tags":[22802,793,988,2322,22803,86,3692,377,20974,33519],"class_list":["post-109170","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-maroc","tag-afghanistan-et-pakistan-menaap","tag-afrique-du-nord","tag-banque-mondiale","tag-education","tag-groupe-de-la-banque-mondiale","tag-maroc","tag-moroccoma","tag-moyen-orient","tag-world-bank","tag-world-bank-group"],"share_on_mastodon":{"url":"https:\/\/pubeurope.com\/@afrique\/116613552747544337","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/109170","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=109170"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/109170\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/media\/109171"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=109170"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=109170"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=109170"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}