{"id":182731,"date":"2026-08-15T11:38:14","date_gmt":"2026-08-15T11:38:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/182731\/"},"modified":"2026-08-15T11:38:14","modified_gmt":"2026-08-15T11:38:14","slug":"place-du-francais-en-algerie-education-islamique-les-reponses-sans-detour-du-pedagogue-ahmed-tessa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/182731\/","title":{"rendered":"Place du fran\u00e7ais en Alg\u00e9rie, \u00e9ducation islamique : les r\u00e9ponses sans d\u00e9tour du p\u00e9dagogue Ahmed Tessa"},"content":{"rendered":"

Ahmed Tessa, p\u00e9dagogue, \u00e9crivain et ancien conseiller au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale<\/a>, livre dans cet entretien \u00e0 TSA une analyse sans tabou sur l\u2019\u00e9cole alg\u00e9rienne, la place des langues \u00e9trang\u00e8res, notamment le fran\u00e7ais en Alg\u00e9rie.<\/p>\n

Il r\u00e9pond aussi \u00e0 ses d\u00e9tracteurs qui l\u2019accusent d\u2019\u00eatre pro-fran\u00e7ais<\/a>. \u00ab Je n\u2019ai jamais demand\u00e9 un visa \u00e0 la France \u00bb, r\u00e9pond-il, en rappelant les heures de gloire de l\u2019\u00e9cole alg\u00e9rienne qui a form\u00e9 les \u00e9lites du pays.<\/p>\n


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Ahmed Tessa alerte sur l\u2019impact du projet de suppression du fran\u00e7ais de l\u2019\u00e9cole et de l\u2019universit\u00e9 sur la diaspora alg\u00e9rienne qui est en majorit\u00e9 bas\u00e9e dans des pays francophones.<\/p>\n


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La langue est-elle le v\u00e9ritable probl\u00e8me de l\u2019\u00e9cole alg\u00e9rienne ?<\/p>\n

Ahmed Tessa : Pas sp\u00e9cialement. Toutefois, la langue d\u2019enseignement est \u00e0 double tranchant. Mal enseign\u00e9e, elle constitue un obstacle \u00e0 la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement des autres disciplines.<\/p>\n

Une langue d\u2019enseignement, quand elle est bien enseign\u00e9e, est l\u2019une des garanties \u2013 pas la seule \u2013 d\u2019un enseignement g\u00e9n\u00e9ral de qualit\u00e9.<\/p>\n


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Malheureusement, cette pr\u00e9occupation n\u2019a jamais effleur\u00e9 l\u2019esprit de ceux qui pol\u00e9miquent sur les langues \u00e9trang\u00e8res. La langue arabe est-elle bien enseign\u00e9e ? Question taboue pour cette cat\u00e9gorie d\u2019Alg\u00e9riens !<\/p>\n

Il faut bien qu\u2019un jour, les parents soient mis au courant des raisons pour lesquelles la langue arabe (langue d\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e depuis 1980) est victime d\u2019un enseignement de faible qualit\u00e9 \u2013 loin des normes p\u00e9dagogiques et scientifiques.<\/p>\n

Elle m\u00e9rite mieux que le sort qui lui est r\u00e9serv\u00e9, malgr\u00e9 les efforts financiers colossaux d\u00e9ploy\u00e9s par l\u2019\u00c9tat alg\u00e9rien pour le secteur de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n

\u00c0 c\u00f4t\u00e9, viennent se greffer d\u2019autres obstacles, nous citerons le plus contraignant et le plus p\u00e9nalisant : l\u2019absence totale de formation pour des milliers de postulants recrut\u00e9s directement chaque ann\u00e9e.<\/p>\n

Quant aux ENS, quantitativement, elles peinent \u00e0 couvrir 15 % des besoins du secteur. Qualitativement, elles sont ax\u00e9es sur la formation acad\u00e9mique au d\u00e9triment de la formation au m\u00e9tier d\u2019enseignant.<\/p>\n

Les d\u00e9tracteurs du fran\u00e7ais disent que c\u2019est une langue d\u00e9pass\u00e9e. Y a des pays anglophones, mais qui ne se sont pas pour autant d\u00e9velopp\u00e9s en utilisant et en parlant cette langue. Est-ce que c\u2019est la langue qui fait vraiment l\u2019\u00e9cole ?<\/p>\n

Ahmed Tessa : Toutes les langues, y compris l\u2019arabe, sont accessibles \u00e0 l\u2019excellence scientifique et technologique. C\u2019est aux peuples et gouvernements d\u2019y mettre les moyens. La Cor\u00e9e du Nord vient de damer le pion \u00e0 la Grande-Bretagne et aux pays du Golfe (o\u00f9 l\u2019anglais est la langue d\u2019enseignement) aux olympiades de physique en juillet 2026 en Colombie.<\/p>\n

En Cor\u00e9e du Nord, tout s\u2019enseigne en cor\u00e9en, de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9. L\u2019anglais est enseign\u00e9 comme langue \u00e0 partir du lyc\u00e9e. Classement des olympiades : Cor\u00e9e du Nord 8\u1d49 \u2013 Grande-Bretagne : 9\u1d49 et pays du Golfe bons derniers.<\/p>\n

Ces d\u00e9tracteurs n\u2019ont qu\u2019\u00e0 consulter Google et demander la liste des Prix Nobel fran\u00e7ais en physique, math\u00e9matiques, m\u00e9decine, \u00e9conomie. Ils sont des dizaines. De plus, l\u2019occupation de l\u2019Angleterre par la France pendant plus de 4 si\u00e8cles a fait que dans la langue anglaise il y a environ 25.000 mots fran\u00e7ais (seule la prononciation change).<\/p>\n

Dans la recherche scientifique, c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 la puissance \u00e9conomique, financi\u00e8re et militaire des \u00c9tats-Unis que l\u2019anglais s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 l\u2019international. Comment ? \u00c0 la fin de la Seconde Guerre mondiale, les Am\u00e9ricains ont ramen\u00e9 chez eux les plus brillants cerveaux allemands, dont Von Braun, le p\u00e8re des fus\u00e9es. Ainsi que des physiciens, des chimistes.<\/p>\n

D\u2019autres g\u00e9nies allemands juifs comme Einstein ont fui le nazisme vers les USA, avant la guerre. Tous ces g\u00e9nies ont travaill\u00e9 leur sp\u00e9cialit\u00e9 en \u2026allemand. Arriv\u00e9s aux \u00c9tats-Unis, ils ont travaill\u00e9 en anglais.<\/p>\n

Apr\u00e8s 1945, les USA ont attir\u00e9 vers eux les cerveaux des pays sous-d\u00e9velopp\u00e9s pour encore accro\u00eetre leur puissance et domination scientifique via la langue anglaise. Imaginons si Hitler avait gagn\u00e9 la guerre : on parlerait tous allemand dans nos \u00e9coles.<\/p>\n

L\u2019argument pseudo-scientifique leur sert de cache-mis\u00e8re. Ces gens-l\u00e0 cachent leur faiblesse dans l\u2019argumentation p\u00e9dagogique. Ils fuient cette question : pourquoi sommes-nous faibles en anglais malgr\u00e9 son enseignement pendant 7 ans de scolarit\u00e9 depuis 2004 ?<\/p>\n

Alors que les g\u00e9n\u00e9rations pr\u00e9c\u00e9dentes des ann\u00e9es 1970 et 1980 avaient une meilleure ma\u00eetrise de l\u2019anglais avec seulement 5 ans d\u2019anglais (2 ans au coll\u00e8ge et 3 ans au lyc\u00e9e).<\/p>\n

La langue anglaise n\u2019a pas re\u00e7u le label divin d\u2019unique langue scientifique. Loin de l\u00e0. Dans les th\u00e8ses scientifiques en anglais, dans chaque phrase, nous trouvons des mots de fran\u00e7ais et\u2026 dans le lexique scientifique. C\u2019est dire ! Ces analphab\u00e8tes bilingues pour la plupart (fran\u00e7ais et anglais) sont pr\u00eats \u00e0 tout dire et \u00e0 tout faire pour arriver \u00e0 leur fin : supprimer le fran\u00e7ais du syst\u00e8me scolaire. Ils sont dangereux pour l\u2019avenir de nos enfants.<\/p>\n

Le d\u00e9bat sur l\u2019enseignement des langues en Alg\u00e9rie s\u2019est vite transform\u00e9 en confrontation id\u00e9ologique. Pourquoi ?<\/p>\n

Ahmed Tessa : Je vous renvoie \u00e0 ma pr\u00e9c\u00e9dente r\u00e9ponse. La fuite en avant pour ne pas affronter les vrais probl\u00e8mes p\u00e9dagogiques. Pour \u00eatre plus clair, ils refusent de r\u00e9pondre \u00e0 cette question : quelles sont les vraies causes de la baisse de la qualit\u00e9 dans notre enseignement ? Est-ce un refus par incomp\u00e9tence ? Est-ce par calculs inavou\u00e9s ? La question est pos\u00e9e.<\/p>\n

En tant que p\u00e9dagogue, comment le choix des langues \u00e9trang\u00e8res \u00e0 enseigner doit-il se faire ?<\/p>\n

Concernant l\u2019Alg\u00e9rie, l\u2019agencement des langues \u00e9trang\u00e8res a connu son heure de gloire dans les d\u00e9cennies 1960-70 et mi-80. Quand l\u2019arabe a pris le relais de langue d\u2019enseignement de toutes les disciplines, la langue fran\u00e7aise avait un volume hebdomadaire appr\u00e9ciable de 7 heures, puis de 5 heures au primaire et l\u2019anglais un volume de 4 heures en 3\u1d49 ann\u00e9e et 4\u1d49 ann\u00e9e de coll\u00e8ge.<\/p>\n

Ce choix de d\u00e9part post-ind\u00e9pendance a donn\u00e9 ses fruits avec la formation des \u00e9lites alg\u00e9riennes ayant la ma\u00eetrise de l\u2019arabe, du fran\u00e7ais et de l\u2019anglais.<\/p>\n

Ce sont ces \u00e9lites qui ont contribu\u00e9 \u2013 et contribuent encore \u2013 au d\u00e9veloppement du pays dans la Haute administration, l\u2019\u00e9conomie, l\u2019industrie, l\u2019universit\u00e9, la technologie, la m\u00e9decine, etc. Des \u00e9lites qui rayonnent \u2013 par le pass\u00e9 r\u00e9cent et le pr\u00e9sent \u2013 dans de prestigieuses institutions internationales (ONU et ses organismes, universit\u00e9s de renom, laboratoires scientifiques occidentaux\u2026).<\/p>\n

Subitement, les ann\u00e9es 1990 arrivent avec tout ce que notre soci\u00e9t\u00e9 a connu de bouleversement sur les plans politique, soci\u00e9tal et culturel.<\/p>\n

Au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000, des voix ont commenc\u00e9 \u00e0 s\u2019\u00e9lever, ainsi que des fatwas d\u2019interdiction de cette langue. Ces voix ne vont pas dans le sens d\u2019une am\u00e9lioration de l\u2019enseignement en g\u00e9n\u00e9ral et de celui de l\u2019arabe en particulier.<\/p>\n

Elles se font le relais de la sinistre fatwa des ann\u00e9es 1990 : supprimer le fran\u00e7ais<\/a> du primaire. En r\u00e9ponse, et afin de satisfaire un tant soit peu cette revendication, le ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale de l\u2019\u00e9poque a commenc\u00e9 \u00e0 rogner sur le statut scolaire de la langue fran\u00e7aise (horaire et coefficient en baisse, programme).<\/p>\n

Une tendance qui ira crescendo avec la r\u00e9forme de 2002. L\u2019anglais est avanc\u00e9 en 1\u02b3\u1d49 ann\u00e9e de coll\u00e8ge, ce qui est, soit dit en passant, une bonne chose. Malheureusement, encore une fois, le logiciel p\u00e9dagogique d\u00e9faillant qui a impact\u00e9 la langue arabe, entre autres, est rest\u00e9 immobile. Ainsi, la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement de toutes ces langues a continu\u00e9 \u00e0 se d\u00e9t\u00e9riorer. Tous les indicateurs le montrent clairement. Et ce n\u2019est pas l\u2019anglais au primaire qui va changer la donne : les m\u00eames causes produisant les m\u00eames effets.<\/p>\n

Il y a eu aussi la pol\u00e9mique sur la suppression de la philosophie pour les \u00e9l\u00e8ves de terminale, fili\u00e8re math\u00e9matique. Comment l\u2019expliquez-vous ?<\/p>\n

L\u2019explication est dans la suppression elle-m\u00eame. \u00c0 chacun son id\u00e9e. \u00c0 ce jour, le MEN et les syndicats qui militent pour la langue anglaise ne parlent nullement de la suppression du chapitre de la logique du programme de math\u00e9matiques depuis la 1\u02b3\u1d49 AS d\u00e8s le d\u00e9but de la r\u00e9forme. Silence et bouche cousue.<\/p>\n

Comment expliquez-vous la pol\u00e9mique sur l\u2019\u00e9ducation islamique ?<\/p>\n

Sans un recours \u00e0 l\u2019histoire r\u00e9cente de notre syst\u00e8me scolaire, on ne pourra pas comprendre les enjeux de ce qui se trame dans la t\u00eate de ceux et celles qui ont cr\u00e9\u00e9 ces pol\u00e9miques.<\/p>\n

Et, ils\/elles n\u2019aiment pas ce recours aux ann\u00e9es d\u2019or de notre \u00e9cole. L\u2019\u00e9poque o\u00f9 des lyc\u00e9ens maghr\u00e9bins et africains venaient s\u2019inscrire dans les lyc\u00e9es alg\u00e9riens et dans nos universit\u00e9s.<\/p>\n

Jusqu\u2019\u00e0 la fin des ann\u00e9es 1980, il y avait une mati\u00e8re qui s\u2019intitulait l\u2019ECMR (\u00e9ducation civique, morale et religieuse). Elle avait vocation, comme son nom l\u2019indique \u2013 \u00e9duquer c\u2019est enraciner des valeurs \u2013 de prendre du Saint Coran les valeurs humanistes qu\u2019il v\u00e9hicule et de les injecter dans le programme de l\u2019ECMR.<\/p>\n

Ainsi bien expliqu\u00e9es, ces valeurs \u00e9taient assimil\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves qui comprenaient leur sens et leur utilit\u00e9 : respect de l\u2019autre, de la nature, de l\u2019environnement \u2013 la solidarit\u00e9 \u2013 la probit\u00e9 \u2013 le travail bien fait, la propret\u00e9\u2026<\/p>\n

Ils les traduisaient en attitude, gestes, comportement et actions en classe, \u00e0 l\u2019\u00e9cole, dans la famille et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur. Des valeurs qui assurent \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 coh\u00e9sion, vivre-ensemble.<\/p>\n

Des valeurs qui \u00e9loignent la haine de l\u2019autre, antichambre de la violence, le r\u00e9gionalisme, l\u2019intol\u00e9rance, les fl\u00e9aux sociaux\u2026<\/p>\n

\u00c0 partir de 1990, tout \u00e7a a disparu. Place \u00e0 l\u2019\u00c9ducation islamique pour remplacer l\u2019ECMR. D\u2019\u00e9ducation aux valeurs du Saint Coran, peu. Mais beaucoup de hadiths, et de longues pages \u00e0 m\u00e9moriser sans les comprendre pour nos enfants.<\/p>\n

En r\u00e9alit\u00e9, c\u2019est un enseignement religieux et non pas une \u00e9ducation \u00e0 l\u2019Islam qui se fait dans nos \u00e9coles. Or, il y a une diff\u00e9rence entre \u00e9ducation et enseignement.<\/p>\n

Cette confusion d\u2019ordre \u00e9pist\u00e9mologique entra\u00eene de graves dysfonctionnements. Un exemple parmi d\u2019autres : en \u00e9ducation islamique, les \u00e9l\u00e8ves du primaire apprennent la bataille de Badr.<\/p>\n

Ils retrouvent cette m\u00eame le\u00e7on dans le programme d\u2019histoire. Cela \u00e9tant dit, pour trancher la pol\u00e9mique, l\u2019enseignement religieux a sa place en Alg\u00e9rie. Il est dispens\u00e9 par des institutions sp\u00e9cialis\u00e9es, l\u2019Universit\u00e9, les Instituts religieux, les mosqu\u00e9es et les zaouias.<\/p>\n

Pourquoi alourdir une institution scolaire d\u2019un enseignement religieux, alors qu\u2019elle a d\u00e9j\u00e0 fort \u00e0 faire avec l\u2019enseignement profane (maths, langues, sciences\u2026) ?<\/p>\n

La raison nous commande de revenir \u00e0 une \u00e9ducation \u00e0 l\u2019Islam (ECMR) qui irrigue en valeurs humanistes la soci\u00e9t\u00e9 dans sa dimension religieuse, civique et morale. Et le Saint Coran est assez riche en valeurs humanistes universelles. Quant au recours aux hadiths, les institutions sp\u00e9cialis\u00e9es sont mieux plac\u00e9es que l\u2019\u00e9cole pour les discuter et les analyser avec leurs \u00e9tudiants.<\/p>\n

En d\u00e9fendant l\u2019enseignement du fran\u00e7ais, certains du courant islamiste vous ont accus\u00e9 d\u2019\u00eatre proche de la France. Qu\u2019est-ce que vous leur r\u00e9pondez ?<\/p>\n

Cela pr\u00eaterait \u00e0 rire si ce n\u2019\u00e9tait les insultes, les mensonges et les menaces dont je suis l\u2019objet. Je suis un admirateur de la langue de Maurice Audin, Henri Alleg, Frantz Fanon, Annie Steiner et d\u2019autres militants de l\u2019Alg\u00e9rie libre et ind\u00e9pendante.<\/p>\n

J\u2019ai \u00e9t\u00e9 form\u00e9 en fran\u00e7ais, j\u2019ai toujours travaill\u00e9 en Alg\u00e9rie en fran\u00e7ais (en anglais aussi) sans que cela ne me pose un probl\u00e8me de conscience.<\/p>\n

Je suis profond\u00e9ment enracin\u00e9 dans mon terroir alg\u00e9rien. Quarante ans (40 ans) que je n\u2019ai pas mis les pieds en France. Jamais, \u00e0 ce jour, je n\u2019ai demand\u00e9 un visa pour la France, contrairement \u00e0 ceux qui me d\u00e9nigrent.<\/p>\n

Le Prix par lequel j\u2019ai \u00e9t\u00e9 honor\u00e9 \u00e0 Paris en 2018, c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 feu Gilbert Meynier, historien fran\u00e7ais anticolonial et grand ami de l\u2019Alg\u00e9rie combattante et plus tard ind\u00e9pendante.<\/p>\n

Je ne me suis pas d\u00e9plac\u00e9 \u00e0 Paris pour le recevoir. Dans le livre en question, je parle du mauvais traitement dont est victime la langue arabe.<\/p>\n

J\u2019ai parl\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves bacheliers victimes de la coupure linguistique entre l\u2019\u00e9cole et l\u2019universit\u00e9 : pour la plupart, ce sont des \u00e9l\u00e8ves issus des r\u00e9gions d\u00e9favoris\u00e9es.<\/p>\n

On n\u2019a pas id\u00e9e de supprimer l\u2019enseignement d\u2019une langue ancr\u00e9e dans notre soci\u00e9t\u00e9 et notre syst\u00e8me scolaire et universitaire depuis 64 ans (pour ne pas aller plus loin).<\/p>\n

Malgr\u00e9 la m\u00e9moire fra\u00eeche des exactions de la barbarie de l\u2019arm\u00e9e coloniale, les enfants de chahids et de moudjahidine ont fr\u00e9quent\u00e9 l\u2019\u00e9cole d\u00e8s septembre 1962 sans jamais revendiquer la suppression de la \u00ab langue du colon \u00bb.<\/p>\n

Par contre, des personnes n\u00e9es dans les ann\u00e9es 1980 et 2000, sans aucun rapport avec la guerre de lib\u00e9ration \u2013 y compris des enfants et des adolescents \u2013 revendiquent cette suppression.<\/p>\n

La machine de la propagande et du lavage de cerveau n\u2019a pas ch\u00f4m\u00e9 depuis 1990 : elle s\u2019est m\u00eame emball\u00e9e ces deux derni\u00e8res d\u00e9cennies.<\/p>\n

\u00c0 qui profite cette gu\u00e9guerre linguistique ? Le plan de ces admirateurs de l\u2019anglais consiste en la suppression totale du fran\u00e7ais. La preuve : en 2026, des voix s\u2019\u00e9l\u00e8vent pour supprimer cette langue qu\u2019elles consid\u00e8rent comme \u00ab maudite \u00bb du coll\u00e8ge. Et demain le lyc\u00e9e ? Et apr\u00e8s-demain \u00e0 l\u2019universit\u00e9, dans les m\u00e9dias et maisons d\u2019\u00e9dition ?<\/p>\n

Voil\u00e0 la triste v\u00e9rit\u00e9 de ce plan machiav\u00e9lique :<\/p>\n

\u2013 Couper l\u2019Alg\u00e9rie de son environnement g\u00e9opolitique francophone naturel (Maghreb et Afrique subsaharienne),<\/p>\n

\u2013 \u00c9loigner du pays les enfants et petits-enfants des 6 millions d\u2019Alg\u00e9riens vivant en France, en Belgique, au Qu\u00e9bec, en Suisse\u2026<\/p>\n

\u2013 Acter le divorce de nos jeunes g\u00e9n\u00e9rations et celles \u00e0 venir avec la m\u00e9moire collective de l\u2019Alg\u00e9rie \u00e9crite en fran\u00e7ais (romans, po\u00e9sie, livres sur l\u2019Histoire, la sociologie, l\u2019\u00e9conomie, les sciences, l\u2019Islam, etc.). N\u2019est-ce pas l\u00e0 une tentative de suicide civilisationnel ?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Ahmed Tessa, p\u00e9dagogue, \u00e9crivain et ancien conseiller au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, livre dans cet entretien \u00e0 TSA…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":182732,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_share_on_mastodon":"0"},"categories":[85],"tags":[55602,116,4330,1140],"class_list":["post-182731","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-algerie","tag-ahmed-tessa","tag-algerie","tag-anglais","tag-francais"],"share_on_mastodon":{"url":"https:\/\/pubeurope.com\/@afrique\/117099331759096414","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/182731","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=182731"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/182731\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/media\/182732"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=182731"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=182731"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/afrique\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=182731"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}