{"id":50350,"date":"2026-03-22T12:36:10","date_gmt":"2026-03-22T12:36:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/be-fr\/50350\/"},"modified":"2026-03-22T12:36:10","modified_gmt":"2026-03-22T12:36:10","slug":"enseignement-fini-les-classes-poubelle-instaurees-dans-les-annees-80-les-premieres-differenciees-nont-jamais-sauve-deleve-en-difficulte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/be-fr\/50350\/","title":{"rendered":"Enseignement : Fini les classes poubelle… Instaur\u00e9es dans les ann\u00e9es 80, les \u00ab\u00a0premi\u00e8res diff\u00e9renci\u00e9es\u00a0\u00bb n’ont jamais sauv\u00e9 d’\u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9"},"content":{"rendered":"

La cohorte actuelle des 6e primaire est la premi\u00e8re \u00e0 suivre le tronc commun install\u00e9 par le pacte d\u2019excellence. Or si ce dernier n\u2019a pas supprim\u00e9 le redoublement, il vise \u00e0 r\u00e9duire son taux, qui est l\u2019un des plus \u00e9lev\u00e9s de l\u2019OCDE :<\/p>\n

En effet, 48 % des \u00e9l\u00e8ves belges francophones ont redoubl\u00e9 au moins une fois \u00e0 15 ans, sans gain d\u2019efficacit\u00e9, contre 5 % dans plus de la moiti\u00e9 des pays industrialis\u00e9s.<\/p>\n

Pourquoi le redoublement est-il si inefficace ?<\/p>\n

L\u2019objectif est de le diviser par deux d’ici 2030. Historiquement, la Belgique a adopt\u00e9 un mod\u00e8le de gestion par le redoublement syst\u00e9matique pour les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, visant \u00e0 maintenir des classes homog\u00e8nes.<\/p>\n

La recherche a d\u00e9montr\u00e9 depuis lors que le redoublement est g\u00e9n\u00e9ralement inefficace pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes fondamentaux<\/a>.<\/p>\n

G\u00e9n\u00e9ration tronc commun : ils auront tous six heures de fran\u00e7ais et langues anciennes et 2 heures d’IA en premi\u00e8re secondaire<\/a>Pourquoi arr\u00eater les classes diff\u00e9renci\u00e9es ?<\/p>\n

Parall\u00e8lement, \u00e0 la rentr\u00e9e prochaine, la premi\u00e8re diff\u00e9renci\u00e9e en secondaire, qui accueillait les \u00e9l\u00e8ves qui n\u2019avaient pas obtenu leur CEB, disparaitra.<\/p>\n

Il faut dire que cette classe o\u00f9 l\u2019on entassait tous les enfants en tr\u00e8s grande difficult\u00e9<\/a> n\u2019a pas fait ses preuves. Instaur\u00e9e dans les ann\u00e9es 80, elle devait permettre de remettre sur les rails du g\u00e9n\u00e9ral des jeunes. A l\u2019autopsie, rien de tel. Aucun jeune n\u2019a \u00e9t\u00e9 \u201csauv\u00e9\u201d. Z\u00e9ro.<\/p>\n

Pourquoi ces \u00ab\u00a0classes poubelles\u00a0\u00bb aggravaient-elles en fait le probl\u00e8me ? <\/p>\n

\u201cLa premi\u00e8re diff\u00e9renci\u00e9e est rest\u00e9e un sas d\u2019attente vers le qualifiant. Regrouper, m\u00eame en petite classe, tous les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 accro\u00eet les \u00e9carts\u00a0\u00bb, rapporte Dominique Lafontaine, pr\u00e9sidente du d\u00e9partement des sciences de l\u2019Education \u00e0 l\u2019Uli\u00e8ge.<\/p>\n

Elle cr\u00e9ait en fait plus de d\u00e9g\u00e2ts que de bienfaits. \u00ab\u00a0On n\u2019apprend pas que de l\u2019enseignant mais aussi de la dynamique de groupe et de ses pairs.\u201d<\/p>\n

4 g\u00e9n\u00e9rations d’enseignants t\u00e9moignent du quotidien d\u2019un m\u00e9tier en perte de sens, entre r\u00e9formes, p\u00e9nuries et fatigue croissante<\/a><\/p>\n

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