Les outils d\u2019IA seraient d\u00e9sormais capables de r\u00e9aliser de mani\u00e8re cr\u00e9dible la plupart des travaux universitaires de premier cycle, selon un r\u00e9cent rapport du Massachusetts Institute of Technology (MIT). La technologie pourrait, \u00e0 son niveau actuel, r\u00e9diger des dissertations construites, r\u00e9soudre des probl\u00e8mes math\u00e9matiques avec des d\u00e9monstrations \u00e9labor\u00e9es et effectuer la plupart des exercices de programmation. En r\u00e9ponse, l\u2019institut envisage une r\u00e9vision importante de son approche de l\u2019enseignement et de l\u2019\u00e9valuation des \u00e9tudiants.<\/p>\n
La d\u00e9pendance croissante aux technologies et les avanc\u00e9es qui en d\u00e9coulent ont contribu\u00e9 \u00e0 remettre en question les mod\u00e8les \u00e9ducatifs traditionnels. Cette d\u00e9pendance est devenue encore plus \u00e9vidente avec l\u2019arriv\u00e9e des outils d\u2019IA dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n
Selon Global Market Insights<\/a>, le march\u00e9 de l\u2019IA dans l\u2019\u00e9ducation \u00e9tait estim\u00e9 \u00e0 4 milliards de dollars en 2022 (la m\u00eame ann\u00e9e o\u00f9 ChatGPT a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9) et devrait enregistrer une croissance annuelle compos\u00e9e d\u2019environ 10 % entre 2023 et 2032.<\/p>\n Dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/a> et universitaire, les outils d\u2019IA int\u00e8grent de nombreux aspects tels que l\u2019\u00e9valuation, la pr\u00e9diction, l\u2019assistance, le tutorat intelligent, etc. Cependant, s\u2019ils ont initialement \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s dans le but de stimuler le secteur en aidant les \u00e9tudiants \u00e0 mieux exploiter leurs capacit\u00e9s, leur utilisation fr\u00e9quente suscite des sentiments tr\u00e8s mitig\u00e9s.<\/p>\n Le r\u00e9cent rapport du MIT<\/a> indique que si au d\u00e9but, ces outils faisaient l\u2019objet d\u2019une phase d\u2019exp\u00e9rimentation enthousiaste, une d\u00e9pendance croissante est observ\u00e9e actuellement, soulevant la question d\u2019une refonte compl\u00e8te de l\u2019approche \u00e9ducative et de l\u2019exp\u00e9rience universitaire.<\/p>\n \u00ab Si l\u2019IA permet aux enseignants de concevoir de nouvelles exp\u00e9riences d\u2019apprentissage passionnantes et aux \u00e9tudiants d\u2019apprendre et d\u2019exp\u00e9rimenter de mani\u00e8re novatrice, elle a \u00e9galement engendr\u00e9 un certain nombre d\u2019effets pr\u00e9occupants sur la vie du campus \u00bb, indique le rapport.<\/p>\n Quand l\u2019IA s\u2019installe au c\u0153ur de l\u2019exp\u00e9rience universitaire<\/p>\n Le MIT indique que l\u2019utilisation croissante de l\u2019IA par les \u00e9tudiants, en particulier ceux de premier cycle, a transform\u00e9 l\u2019exp\u00e9rience \u00e9ducative au sein de l\u2019institut, notamment en ce qui concerne les devoirs et les projets de recherche, mais aussi les heures de permanence des enseignants et les groupes d\u2019\u00e9tude.<\/p>\n \u00ab Parce que de nombreux \u00e9tudiants choisissent ou subissent des pressions pour passer \u00e0 l\u2019apprentissage et \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes avec l\u2019IA, ces technologies ont entra\u00een\u00e9 en moins de trois ans des changements majeurs dans la culture des campus, notamment une baisse de la fr\u00e9quentation des permanences des professeurs \u00bb, \u00e9crit l\u2019\u00e9quipe du rapport.<\/p>\n En effet, les \u00e9tudiants ont tellement tendance \u00e0 faire faire leurs t\u00e2ches \u00e0 l\u2019IA que l\u2019institut enregistre une baisse notable de la fr\u00e9quentation des permanences des professeurs, une r\u00e9duction de la participation aux discussions en ligne et une diminution des groupes d\u2019\u00e9tude en pr\u00e9sentiel dans les r\u00e9sidences universitaires, les biblioth\u00e8ques et autres espaces d\u2019\u00e9tude.<\/p>\n L\u2019une des principales conclusions du rapport indique notamment que l\u2019IA<\/a> est d\u00e9sormais capable de r\u00e9aliser de mani\u00e8re cr\u00e9dible la plupart des travaux de premier cycle et que les r\u00e9ponses produites par l\u2019IA peuvent \u00eatre suffisamment cr\u00e9dibles pour r\u00e9ussir de nombreux travaux universitaires.<\/p>\n Cette tendance a conduit \u00e0 un isolement croissant, une complication de l\u2019\u00e9valuation des progr\u00e8s des \u00e9tudiants, ainsi que de nouvelles interrogations sur les modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation et les normes acad\u00e9miques de l\u2019institut.<\/p>\n \u00ab Chaque mati\u00e8re enseign\u00e9e au MIT devra probablement \u00eatre r\u00e9examin\u00e9e et potentiellement remani\u00e9e afin de garantir que la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiants sont form\u00e9s, ce qu\u2019ils apprennent et la mani\u00e8re dont ils sont \u00e9valu\u00e9s soient \u00ab sensibles \u00e0 l\u2019IA \u00bb \u00bb, estiment les chercheurs.<\/p>\n Ces constats refl\u00e8tent l\u2019inqui\u00e9tude croissante de nombreux professeurs, qui craignent que la d\u00e9pendance \u00e0 l\u2019IA n\u2019affaiblisse certaines comp\u00e9tences cognitives, comme l\u2019esprit critique. En r\u00e9ponse, certains enseignants ont commenc\u00e9 \u00e0 privil\u00e9gier les examens oraux et les travaux r\u00e9alis\u00e9s en pr\u00e9sentiel. De grandes institutions <\/a>comme l\u2019universit\u00e9 de Princeton ont m\u00eame r\u00e9adapt\u00e9 r\u00e9adapt\u00e9 leur code de l\u2019honneur centenaire pour ne plus faire passer les examens sans surveillance..<\/p>\n Les chercheurs du MIT estiment qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019IA, le paradigme de l\u2019enseignement devrait faire l\u2019objet d\u2019une refonte compl\u00e8te. \u00ab Au-del\u00e0 de ses implications pour des mati\u00e8res et des disciplines sp\u00e9cifiques, l\u2019essor de l\u2019IA appelle une r\u00e9\u00e9valuation plus large de la nature, de la port\u00e9e et de la finalit\u00e9 de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur aujourd\u2019hui \u00bb, concluent-ils.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Les outils d\u2019IA seraient d\u00e9sormais capables de r\u00e9aliser de mani\u00e8re cr\u00e9dible la plupart des travaux universitaires de premier…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":284806,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_share_on_mastodon":"0"},"categories":[7],"tags":[2721,323,61,57,59,58,23,60,62,2194],"class_list":["post-284805","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-sciences-et-technologies","tag-enseignement","tag-intelligence-artificielle","tag-science","tag-science-and-technology","tag-sciences","tag-sciences-et-technologies","tag-suisse","tag-technologies","tag-technology","tag-universite"],"share_on_mastodon":{"url":"https:\/\/pubeurope.com\/@ch_fr\/117191293569075332","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/284805","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=284805"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/284805\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/284806"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=284805"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=284805"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ch-fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=284805"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}