{"id":339893,"date":"2025-08-12T21:35:13","date_gmt":"2025-08-12T21:35:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/de\/339893\/"},"modified":"2025-08-12T21:35:13","modified_gmt":"2025-08-12T21:35:13","slug":"willkommensklassen-nutzen-unklar-nachrichten-aus-halle-an-der-saale-und-der-region","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/de\/339893\/","title":{"rendered":"Willkommensklassen – Nutzen unklar – Nachrichten aus Halle an der Saale und der Region"},"content":{"rendered":"

Willkommensklassen verbessern Deutschkenntnisse von Gefl\u00fcchteten zu wenig \u2013 Nutzen ist daher unklar<\/strong><\/p>\n

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Junge Gefl\u00fcchtete verbessern ihre Sprachkenntnisse in Deutschland am ehesten, wenn sie m\u00f6glichst schnell in regul\u00e4re Schulklassen kommen. Das zeigt eine neue Studie von Forschenden der Martin-Luther-Universit\u00e4t Halle-Wittenberg (MLU), f\u00fcr die sie Daten von mehr als 1.000 Jugendlichen auswerteten. Die Analyse zeigt auch: Willkommensklassen scheinen unzureichende Deutschkenntnisse nicht wie erhofft ausgleichen zu k\u00f6nnen. Die Arbeit wurde im Fachmagazin \u201eActa Sociologica\u201c ver\u00f6ffentlicht.<\/p>\n

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Damit Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus eingewanderten Familien dem Unterricht folgen und gute Leistungen bringen k\u00f6nnen, m\u00fcssen sie die Sprache des Aufnahmelandes beherrschen. \u201e\u00dcber den Stand der Deutschkenntnisse existieren auch zehn Jahre nach der gro\u00dfen Fluchtmigrationsbewegung nach Deutschland wenig Zahlen. Untersuchungen zeigen jedoch, dass gefl\u00fcchtete Grundschulkinder beim Leseverst\u00e4ndnis durchschnittlich zwei Schuljahre im Vergleich zu ihren nicht eingewanderten Mitsch\u00fclerinnen und Mitsch\u00fclern zur\u00fcckliegen\u201c, sagt PD Dr. Oliver Winkler vom Institut f\u00fcr Soziologie der MLU.<\/p>\n

Gemeinsam mit Anne-Kathrin Carwehl vom Bundesamt f\u00fcr Migration und Fl\u00fcchtlinge untersuchte Winkler, ob rechtliche und institutionelle Bedingungen einen Einfluss auf den Erwerb von deutschen Sprachkompetenzen junger Gefl\u00fcchteter haben. Die Forschenden haben dabei drei Faktoren in den Blick genommen: die Wartezeit bis zur Einschulung, den Asylstatus und die Frage, ob die Gefl\u00fcchteten vor dem Besuch der regul\u00e4ren Klasse eine sogenannte Neuzuwanderer- oder Willkommensklasse besucht hatten. In die Analyse wurden 1.097 Jugendliche einbezogen, die zum Befragungszeitpunkt zwischen 14 und 16 Jahre alt waren und eine Regelklasse in Bayern, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz oder Sachsen besuchten. Datengrundlage ist das Panel \u201eRefugees in the German Educational System\u201c (ReGES), das von 2016 bis 2021 vom Leibniz-Institut f\u00fcr Bildungsverl\u00e4ufe durchgef\u00fchrt wurde und bei dem auch Deutschkenntnisse gepr\u00fcft worden sind.<\/p>\n

Die Ergebnisse der MLU-Auswertung zeigen, dass l\u00e4ngere Wartezeiten bis zur Einschulung auch Jahre sp\u00e4ter noch mit schlechteren Deutschkenntnissen einhergehen. \u201eIn vielen Bundesl\u00e4ndern beginnt die Einschulung erst dann, wenn die Zuweisung der Fl\u00fcchtlingsfamilie zu einer Kommune erfolgt ist. Damit sollen h\u00e4ufige Schulwechsel vermieden werden\u201c, erkl\u00e4rt Winkler. Folge dieser Politik ist, dass schulpflichtige Fl\u00fcchtlingskinder oft deutlich l\u00e4nger als ein halbes Jahr auf ihre Einschulung warten und in dieser Zeit keinen Kontakt zu deutschsprachigen Mitsch\u00fclerinnen und Mitsch\u00fclern haben.<\/p>\n

Dieser mangelnde Kontakt zu gleichaltrigen Nichtgefl\u00fcchteten ist offenbar auch ein Grund daf\u00fcr, dass Willkommensklassen kaum zu einer Angleichung der Zweitsprachkenntnisse f\u00fchren. Solche Klassen sind in vielen Bundesl\u00e4ndern eingerichtet worden, um junge Gefl\u00fcchtete mit geringen Deutschkenntnissen auf den Besuch einer Regelklasse vorzubereiten. \u201eWir haben festgestellt, dass ehemalige Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler von Willkommensklassen auch Jahre sp\u00e4ter noch geringere Sprachkenntnisse als jene Fl\u00fcchtlinge haben, die von Anfang an Regelklassen besuchten. In den Vorbereitungsklassen gelingt es offenbar nicht ausreichend, Anfangsunterschiede beim Sprachniveau auszugleichen\u201c, sagt Winkler.<\/p>\n

Tendenziell h\u00e4ngen die Sprachkenntnisse offenbar auch vom Asylstatus ab. Die Daten des ReGES-Panels zeigen: Gefl\u00fcchtete, die mit dem latenten Risiko leben, abgeschoben zu werden, haben schlechtere Deutschkenntnisse. Winkler: \u201eOffenbar setzen unterschiedliche Bleibeperspektiven unterschiedlich starke Anreize zum Erlernen der Zielsprache. Wer nicht wei\u00df, ob er bleiben darf, investiert wom\u00f6glich weniger in seine Deutschkompetenzen.\u201c<\/p>\n

Auch wenn der Bildungserfolg von Gefl\u00fcchteten von vielen weiteren Faktoren abh\u00e4ngt, lassen sich nach Ansicht der Forschenden anhand der Daten des ReGES-Panels dennoch Empfehlungen f\u00fcr die Politik ableiten. \u201eDie Tendenz ist eindeutig: Eine m\u00f6glichst schnelle Einschulung, eine rasche Integration in den Fachunterricht und ein sicherer Asylstatus sind gute Voraussetzungen f\u00fcr das Erlernen der deutschen Sprache. Insbesondere in den Grundschulen sollte auf separierende Vorbereitungsklassen verzichtet werden\u201c, sagt Winkler. Als Einwanderungsland sei Deutschland gefordert, an dieser Stelle gute Rahmenbedingungen und kontinuierliche Unterst\u00fctzung f\u00fcr eine gelingende Integration zu schaffen.<\/p>\n

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Die Studie wurde vom Bundesministerium f\u00fcr Forschung, Technologie und Raumfahrt gef\u00f6rdert.<\/p>\n

Studie:<\/strong> Winkler O. & Carwehl A.-K. Institutional conditions and acquisition of language skills among young refugees: Investigating the German context. Acta Sociologica (2025). doi: 10.1177\/00016993251351531<\/a><\/p>\n

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