Ab wann sollte man sich an Sie wenden?<\/b><\/p>\n
Eigentlich gerne, sobald Eltern ein Bauchgef\u00fchl haben wie: Das lief doch fr\u00fcher alles ruhiger, und jetzt haben wir hier regelm\u00e4\u00dfig einen Konflikt oder m\u00fcssen regelm\u00e4\u00dfig richtig \u00dcberzeugungsarbeit leisten. Auch wenn man merkt, dass sich das eigene Kind pl\u00f6tzlich immer mehr zur\u00fcckzieht oder ver\u00e4ndert, kann ein Gespr\u00e4ch mit uns sinnvoll sein. Wenn Sie das Gef\u00fchl haben, es ist hilfreich, dass noch jemand von au\u00dfen draufguckt, dann einfach mal anrufen. Manchmal reichen schon wenige Gespr\u00e4che. Und wenn sich am Telefon herausstellt, dass alles halb so schlimm ist, dann ist das umso besser.<\/p>\n
Was macht man, wenn das Schulkind beispielsweise Trennungsangst hat? Wie macht sich das bemerkbar? <\/b><\/p>\n
Es gibt Kinder, die machen diese Angst sehr klar deutlich. Sie weigern sich zum Beispiel, in die Klasse zu gehen oder reagieren mit Wut oder Tr\u00e4nen. Grunds\u00e4tzlich ist das aber sehr individuell. Genauso der Umgang der Kinder damit. Wenn sich diese Situationen \u00fcber mehrere Tage wiederholen und auch die Unterst\u00fctzung der Lehrkraft nicht mehr hilft, dann ist das ein guter Zeitpunkt, sich an den Schulpsychologischen Dienst zu wenden.<\/p>\n
Und wie kann der Schulpsychologische Dienst dann unterst\u00fctzen? <\/b><\/p>\n
Wir sortieren erstmal. Wir schauen uns zum Beispiel an, wo genau die Angst herkommen k\u00f6nnte. Haben vielleicht auch die Eltern Sorge, das Kind in der Schule zu lassen? Das k\u00f6nnte dann auch das Kind merken, denn die Stimmung der F\u00fcrsorgeperson spielt eine gro\u00dfe Rolle. Ansonsten kann man versuchen, an Strukturen zu arbeiten und herauszufinden, was das Kind br\u00e4uchte, um ein bisschen mutiger zu sein. Das kann ein Kuscheltier sein, oder Papas Schal. Manchmal hilft es auch, dass Klassenkameraden das Kind unterst\u00fctzen oder ein Elternteil noch etwas l\u00e4nger im Geb\u00e4ude bleibt. Schritt f\u00fcr Schritt kann man dann reduzieren. Da nat\u00fcrlich nicht alle Eltern dasselbe leisten k\u00f6nnen, besprechen wir gemeinsam, was funktionieren kann.<\/p>\n
Was sollte ein Kind bei der Einschulung schon k\u00f6nnen und wie k\u00f6nnen Eltern ihre Kinder zur Selbstst\u00e4ndigkeit best\u00e4rken?<\/b><\/p>\n
Sinnvoll sind zum Beispiel Dinge wie: sich allein besch\u00e4ftigen k\u00f6nnen, mit einer Schere schneiden k\u00f6nnen, mit Konflikten umgehen oder vielleicht schon ein paar Buchstaben erkennen k\u00f6nnen. Das sind Dinge, \u00fcber die sich Lehrkr\u00e4fte freuen. Eltern sollten im Blick behalten, was ein Kind selbst kann und diese Aufgaben dann auch vom Kind weiterhin \u00fcbernehmen lassen. Die meisten Kinder haben ein Autonomiebestreben und wenn sie dem nachgehen d\u00fcrfen, etwas schaffen und es dann wieder machen d\u00fcrfen, hat das eine verst\u00e4rkende Wirkung. Danach wollen Kinder meist noch mehr Aufgaben \u00fcbernehmen. Eltern k\u00f6nnen hier loben und zum \u00dcben und Weitermachen ermutigen.<\/p>\n
Wenn Kinder in die Schule kommen, m\u00fcssen sie oft auch lernen zu lernen. Wie k\u00f6nnen Eltern dabei helfen?<\/b><\/p>\n
Wir sehen Eltern vor allem in einer helfenden, unterst\u00fctzenden Rolle. Das hei\u00dft, sie m\u00fcssen daf\u00fcr Sorge tragen, dass eine Tagesstruktur da ist, mit Zeitr\u00e4umen f\u00fcr Hausaufgaben und Lernen, aber unbedingt auch f\u00fcr Hobbys und Erholung. Dazu geh\u00f6ren auch gesunde Ern\u00e4hrung, k\u00f6rperliche Bewegung, genug Ruhepausen. Auch wenn sich das nicht explizit nach Lernen anf\u00fchlt, sind das ganz wichtige Voraussetzungen daf\u00fcr.<\/p>\n
Au\u00dferdem lernen Kinder auch spielerisch sehr gut. Gerade bei Grundschulkindern kann man das gut in den Alltag integrieren: abends abwechselnd vorlesen zum Lesen \u00fcben, rechnen beim Kniffel \u00fcben, mit Kreide das Einmaleins in die Einfahrt schreiben.<\/p>\n
Eine Lernsituation, in der man das Kind einfach allein an den Schreibtisch setzt, kann am Anfang schnell \u00fcberfordern.<\/p>\n
Haben sich die Probleme der Schulkinder in den letzten Jahren ver\u00e4ndert? <\/b><\/p>\n
Die Anmeldegr\u00fcnde beim Schulpsychologischen Dienst haben sich auf jeden Fall ver\u00e4ndert. Vieles davon wird mit der Pandemie in Verbindung gebracht. Studien zeigen, dass \u00c4ngste in dieser Zeit grunds\u00e4tzlich zugenommen haben. Ich selbst beobachte, dass in manchen Altersgruppen gewisse soziale F\u00e4higkeiten wie zum Beispiel selbst\u00e4ndige Konfliktl\u00f6sung noch nicht ganz so gut ausgepr\u00e4gt sind.<\/p>\n
Es gibt mehr soziale Konflikte und Mobbing. Was wir fr\u00fcher wirklich selten hatten und jetzt immer mehr zunimmt, ist Absentismus, also Kinder, die aus unterschiedlichsten Gr\u00fcnden von der Schule fernbleiben.<\/p>\n
Wieso bleiben auch junge Kinder schon von der Schule fern? Was kann in solchen F\u00e4llen helfen? <\/b><\/p>\n
Meistens ist es einer von zwei Gr\u00fcnden. Der erste ist Schulangst. Dabei geht man davon aus, dass irgendetwas in der Schule Angst ausl\u00f6st. Das kann zum Beispiel eine Mobbing-Situation sein, eine strenge Lehrkraft, vielleicht auch einfach das Gef\u00fchl der \u00dcberforderung. Und dann traut sich ein Kind nicht mehr zur Schule. Der zweite Grund ist ein Verantwortungsgef\u00fchl gegen\u00fcber der Familie. Das kann zum Beispiel entstehen, wenn es famili\u00e4re Konflikte gibt, oder es einem Familienmitglied nicht so gut geht. Das Kind hat dann Angst davor, zu lange von zuhause weg zu sein. In beiden F\u00e4llen muss man genau schauen, was das Kind braucht und hierbei kann eine ausf\u00fchrliche Diagnostik helfen. Wichtig ist es, auf die individuellen Bed\u00fcrfnisse des Kindes und vielleicht auch der ganzen Familie einzugehen. Und da k\u00f6nnen wir helfen. Tendenziell kann man sagen: Je fr\u00fcher wir hinzugezogen werden, desto mehr Handlungsm\u00f6glichkeiten haben wir in der Beratung.<\/p>\n
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