“Enne pandeemiat ei v\u00f5etud veebip\u00f5hist t\u00e4iskasvanu\u00f5pet kuigi t\u00f5siselt. Seda peeti tundetuks ja standardiseerituks. N\u00fc\u00fcd on veebis \u00f5ppivate t\u00e4iskasvanute hulk aga h\u00fcppeliselt t\u00f5usnud,” \u00fctleb Tartu \u00dclikooli haridusteaduste teadur Natalia Edisherashvili. N\u00e4iteks osaleb OECD riikides igal aastal moel v\u00f5i teisel \u00f5ppet\u00f6\u00f6s 40 protsenti t\u00e4iskasvanutest. Ehkki veebi\u00f5pe on t\u00e4iskasvanutele t\u00f6\u00f6 ja pere k\u00f5rvalt paindlik, j\u00e4\u00e4vad veebikursused sageli pooleli.<\/p>\n
“Leidsime, et k\u00f5ige olulisemad on kursuse selge struktuur, tagasiside ja \u00f5petaja kohalolek.”<\/p>\n
Edisherashvili s\u00f5nul on siinkohal olulised saavutusemotsioonid, mida \u00f5ppija tunneb \u00f5ppeprotsessi ajal. Koos Tartu \u00dclikooli kolleegidega tegi ta p\u00f5hjaliku kirjandus\u00fclevaate, kus uuris, millised tegurid toetavad veebis \u00f5ppivatel t\u00e4iskasvanutel \u00f5ppimist soodustavate ja p\u00e4rssivate emotsioonide teket. Selleks vaatas t\u00f6\u00f6r\u00fchm l\u00e4bi 71 varasemat uuringut, kust noppis v\u00e4lja 71 tegurit. “Leidsime, et k\u00f5ige olulisemad on kursuse selge struktuur, tagasiside ja \u00f5petaja kohalolek,” toob teadur v\u00e4lja.<\/p>\n
“Oled \u00f5igel teel”<\/p>\n
Natalia Edisherashvili s\u00f5nul kinnitas l\u00e4bi vaadatud varasem teaduskirjandus, et \u00f5ppimine pole juhuslik. “Oluline on, kui palju \u00f5ppijad tunnevad, et juhivad ise oma \u00f5ppimist, ja kas \u00f5pitav tundub neile t\u00e4hendusrikas v\u00f5i v\u00e4\u00e4rtuslik,” m\u00e4rgib ta. Parimal juhul tunnevad \u00f5ppijad protsessi k\u00e4igus naudingut, uhkust ja lootust.<\/p>\n
H\u00e4id saavutusemotsioone aitab \u00f5ppijas esiteks tekitada selgus. “Kui \u00f5ppijad teavad t\u00e4pselt, mida ja kuidas teha, suurendab see neis enesekindlust ja tunnet, et \u00f5ppet\u00f6\u00f6 on nende kontrolli all,” selgitab Edisherashvili. Seejuures on v\u00e4ga oluline, kuidas on veebikursuse platvorm kujundatud. Mida selgemini esitab see eesm\u00e4rke, toob n\u00e4iteid ja annab tehtule hinnanguid, seda rahulikumalt ja nauditavamalt \u00f5ppijad end tunnevad.<\/p>\n
“Kui on vaja teha liiga palju klikke v\u00f5i lugeda liiga palju teksti, siis \u00f5ppimist ei toimu.”<\/p>\n
Teiseks aitab veebi\u00f5ppijal motivatsiooni \u00fclal hoida \u00f5igeaegne, toetav ja v\u00f5imalusel isiklikustatud tagasiside. Ehkki suurtel veebikursustel pole \u00f5ppej\u00f5u suhtlemine k\u00f5igiga m\u00f5eldav, on Edisherashvili s\u00f5nul \u00fcha lihtsam pakkuda tehisaru t\u00f6\u00f6riistade abil isiklikku tagasisidet. “Loevad juba lihtsad asjad: n\u00e4iteks kinnitus, et “Oled \u00f5igel teel” v\u00f5i v\u00e4ike virtuaalne \u00fcles h\u00fcppav p\u00f6ial. See annab \u00f5ppijale tunde, et teda toetatakse ja keegi j\u00e4lgib ta \u00f5ppet\u00f6\u00f6d,” selgitab ta.<\/p>\n
Viimaks tekitab veebi\u00f5ppurites positiivseid emotsioone \u00f5ppej\u00f5u kohalolek. Teaduri s\u00f5nul langevad inimesed sageli v\u00e4lja just kursustelt, kus neil puudub kokkupuude nii juhendajate kui ka kaas\u00f5ppijatega. “Abi on juba l\u00fchikestest videotest, v\u00e4ikestest vahehindamistest v\u00f5i p\u00f5gusast suhtlusest: n\u00e4iteks, kui kursusel on v\u00e4ike foorum, kus \u00f5ppijad midagi arutavad. Juba siis tekivad emotsioonid nagu meeldivus, kuuluvus ja p\u00fcsivus,” loetleb ta.<\/p>\n
Teisalt v\u00f5ib osa tegureid kutsuda \u00f5ppijates esile negatiivseid saavutusemotsioone, n\u00e4iteks \u00e4revust, pettumust v\u00f5i igavust. Edisherashvili s\u00f5nul tekivad need sisuliselt eelkirjeldatust vastupidises olukorras. N\u00e4iteks ei saa \u00f5ppija kursuse algul aru, mida temalt oodatakse, kursusel pole mingeid ajapiire ja tagasisidet ei anta.<\/p>\n
V\u00f5ib ka juhtuda, et kursuse liides v\u00e4sitab inimesed \u00e4ra. Osa disainereid seab esikohale \u00f5pisisu ja kuhjab k\u00f5ik lehed v\u00f5i slaidid tekstiga \u00fcle. Teaduri s\u00f5nul ei taga see tingimata \u00f5ppet\u00f6\u00f6 j\u00e4rjepidevust. “Kui on vaja teha liiga palju klikke v\u00f5i lugeda liiga palju teksti, siis \u00f5ppimist ei toimu. Loevad isegi fondi suurus ja lehe v\u00e4line kujundus,” osutab ta. Eeskujulik n\u00e4ide on teaduri s\u00f5nul siinkohal Duolingo keele\u00f5ppeplatvorm, kus on palju v\u00e4rve ja lihtne liides.<\/p>\n
Noortele m\u00e4ngulisemat, vanematele praktilist<\/p>\n
\u00dclevaateuuringu valguses andis Natalia Edisherashvili t\u00f6\u00f6r\u00fchm soovitusi, kuidas veebis \u00f5ppivaid t\u00e4iskasvanuid paremini toetada. Eesk\u00e4tt saab seda teha \u00f5petaja, kuid kui kursuse disain inimestest juhendajaid ette ei n\u00e4e, peab \u00f5ppijat toetama kursuse struktuur. “Leidsime, et isegi virtuaalse juhendaja naeratus v\u00f5i positiivne suhtlusmaneer on olulised. See m\u00f5jub h\u00e4sti, isegi kui \u00f5ppijad teavad, et see pole ehtne,” kirjeldab teadur. Samuti paneks \u00f5ppijaid kursustel kaasa t\u00f6\u00f6tama kaas\u00f5ppijate tajutud kohalolek. Paarist\u00f6\u00f6na \u00fclesannet lahendades on inimesed motiveeritud h\u00e4sti hakkama saama, sest tunnevad paarilise ees vastutust.\u00a0<\/p>\n
“Oluline on seegi, millal tuge pakkuda. N\u00e4gime, et kursuse algul, n\u00e4iteks esimesel n\u00e4dalal, tehtud sekkumistel on suurem m\u00f5ju,” toob Edisherashvili v\u00e4lja. Eriti varasema veebi\u00f5ppe kogemuseta \u00f5ppijatele v\u00f5iks teaduri s\u00f5nul pakkuda l\u00fchikest ettevalmistavat osa, olgu siis kiirkursust v\u00f5i sissejuhatavat peat\u00fckki. “Seal jagataks n\u00e4pun\u00e4iteid, kuidas eesm\u00e4rke seada ning nende saavutamist j\u00e4lgida. Teisis\u00f5nu keskenduks see otseselt inimese eneseregulatsioonile,” arutleb ta. Lisaks on m\u00f5ttekas \u00f5ppijat toetada kursuse keskel m\u00f5ne v\u00e4ikese teadmiste kontrolli n\u00e4ol ja p\u00e4ris l\u00f5pus tagasisidet andes.<\/p>\n
“Kui platvormid r\u00f5hutasid \u00fclesande t\u00e4htsust ja v\u00e4\u00e4rtust, aga piisavalt toetust ei andnud, tekitas see \u00f5ppijates rohkem \u00e4revust.”<\/p>\n
Disaineritele paneb Edisherashvili s\u00fcdamele, et v\u00e4hem on parem. “Iga disainivalik esimesest sisselogimisest viimase \u00fclesandeni peaks panema \u00f5ppijaid tundma end ennastjuhtivana, toetatuna ja teistega seotuna. Samuti peavad nad n\u00e4gema oma \u00f5ppet\u00f6\u00f6 v\u00e4\u00e4rtust,” s\u00f5nab ta. Taaskord aitavad siin lihtne ja selge liides ning tehnoloogiliste v\u00f5imaluste abil loodud mulje juhendaja tagasisidest.<\/p>\n
Uuring osutas siiski, et m\u00f5neti s\u00f5ltub toetava sekkumise m\u00f5ju \u00f5ppija t\u00fc\u00fcbist. N\u00e4iteks kippusid naised olema veebi\u00f5ppuritena ennastjuhtivamad ja avatumad tehtu m\u00f5testamisele. Seevastu mehed langesid v\u00e4lja rohkem puuduva tagasiside v\u00f5i struktuuri n\u00f5rkuse t\u00f5ttu. “See viitab, et mehed saavad rohkem kasu selgest \u00fclesannete struktureerimisest ja regulaarsest kontrollimisest,” osutab Edisherashvili.<\/p>\n
Huvitaval kombel seostub \u00f5ppija vanus rohkem kursuse kujundusega. “Noortele t\u00e4iskasvanutele m\u00f5juvad paremini m\u00e4ngulised elemendid, interaktiivsus ning kiiremad ja l\u00fchemad seansid. Ilma nendeta pettuvad nad kiiremini,” toob teadur v\u00e4lja. Vanemates \u00f5ppijates tekitab meeldivamaid tundeid aga see, kui \u00f5pitu on selgelt seotud nende t\u00f6\u00f6alaste eesm\u00e4rkidega. Samuti m\u00f5jutab saavutusemotsioone inimese varasem kogemus veebi\u00f5ppega: algajatel v\u00f5ivad tunded kursuse alguses rohkem \u00fcles-alla k\u00f5ikuda.<\/p>\n
“Huvitavana tuli esile, et kui platvormid r\u00f5hutasid \u00fclesande t\u00e4htsust ja v\u00e4\u00e4rtust, aga piisavalt toetust ei andnud, tekitas see \u00f5ppijates rohkem \u00e4revust,” meenutab teadur veel. See kinnitab tema s\u00f5nul veelkord, et \u00f5ppija peab tundma, kuidas kogu \u00f5ppeprotsess on tema kontrolli all. “Anna \u00f5ppijatele rohkem tegevusvabadust ja keskendu nende enesejuhtimisele ning see tagab neile kogu kursuse jooksul rohkem h\u00e4id emotsioone,” soovitab Edisherashvili.<\/p>\n