{"id":125847,"date":"2025-09-19T19:02:07","date_gmt":"2025-09-19T19:02:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/125847\/"},"modified":"2025-09-19T19:02:07","modified_gmt":"2025-09-19T19:02:07","slug":"hay-que-leer-obligatoriamente-la-celestina-con-15-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/125847\/","title":{"rendered":"\u00bfhay que leer obligatoriamente \u00abLa Celestina\u00bb con 15 a\u00f1os?"},"content":{"rendered":"

\t\t\t \t\t \t\t\t\t\t\t\tAna Mar\u00eda Bravo, durante una de sus clases de Lengu y Literatura de 4\u00ba de la ESO en el IES Miraflores de Oleiros GONZALO BARRAL <\/strong><\/p>\n

\t\t\t\t\t\tEditores, profesores, escritores y bibliotecarios debaten sobre la pertinencia de introducir a los autores cl\u00e1sicos durante la educaci\u00f3n. Y no hay una respuesta \u00fanica
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t19 sep 2025<\/strong> . Actualizado a las 15:29 h.\t\t\t\t\t\t<\/p>\n

El Lazarillo de Tormes, La Celestina, Don Quijote de La Mancha, Bodas de Sangre, Follas Novas, Memorias dun neno labrego, A esmorga, Os vellos non deben de namorarse\u2026 Es la narrativa que ha acompa\u00f1ado durante d\u00e9cadas a los estudiantes gallegos en sus clases de lengua y literatura<\/strong>; lecturas obligatorias entre las que se van intercalando otros t\u00edtulos m\u00e1s contempor\u00e1neos \u2014que ya empiezan a ser considerados tambi\u00e9n como cl\u00e1sicos\u2014, como Nada, La colmena, Cartas de inverno, O lapis do carpinteiro\u2026 Una lista en la que, con mayor o menor rapidez, se van colando autores y autoras de literatura infantil y juvenil<\/strong> con libros que tienen a adolescentes como protagonistas y que tratan de asuntos cercanos a ellos, con los que se pueden enganchar m\u00e1s al h\u00e1bito lector. \u00abDurante os anos oitenta e noventa os cl\u00e1sicos estaban moi vivos nas listas escolares. Neste novo s\u00e9culo, \u00e9 a literatura actual a que predomina e se preescribe\u00bb, destaca Fran Alonso<\/strong>, director de la editorial Xerais<\/strong>, que explica este hecho por el cambio de tendencias pedag\u00f3gicas, marcadas por la realidad sociocultural de las distintas generaciones de profesorado, pero tambi\u00e9n por la calidad de la literatura infantil y juvenil de esta \u00e9poca.<\/p>\n

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\t\t\tVota y opina: \u00bfcrees que deber\u00edan seguir mand\u00e1ndose cl\u00e1sicos como \u00abLa Celestina\u00bb como lectura escolar obligatoria?<\/a><\/p>\n

La Voz<\/p>\n

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Los cl\u00e1sicos, s\u00ed, son libros que todo el mundo deber\u00eda leer al menos una vez en la vida, pero \u00bfes la adolescencia el mejor momento para hacerlo? \u00abPara gozar dos cl\u00e1sicos \u00e1s veces \u00e9 necesaria unha madurez lectora, cognitiva ou emocional que non sempre se pos\u00fae aos 15 anos\u00bb, reflexiona Andrea Maceiras<\/strong>, licenciada en Filolox\u00eda Galega e Hisp\u00e1nica, doctora por la UDC, donde ejerce como profesora en la Facultade de Ciencias da Educaci\u00f3n. Especializada en literatura infantil y juvenil, es autora de varios t\u00edtulos recomendados por docentes en sus aulas, como O que sei do silencio o Alma de elefante. En su opini\u00f3n, \u00abse o h\u00e1bito lector se consolida, a lectura dos cl\u00e1sicos chegar\u00e1, a\u00ednda que sexa aos 80\u00bb, porque la temporalidad ya consolidada de estas obras permite que esperen al lector.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se ve este debate desde dentro del aula? Ana Mar\u00eda Bravo<\/strong>, profesora de Lengua y Literatura en el IES Miraflores de Oleiros<\/strong>, reconoce que el canon escolar est\u00e1 demasiado centrado en los cl\u00e1sicos: \u00abA partir de 4.\u00ba de la ESO es importante trabajarlos, pero en los cursos peque\u00f1os podr\u00eda innovarse m\u00e1s\u00bb. En su opini\u00f3n, los docentes deben escoger t\u00edtulos que puedan aportar de forma realista a ese momento vital en el que est\u00e1 el estudiante. Y subraya la importancia de optar por buenas adaptaciones<\/strong>: \u00abYa les cuesta leer como para pon\u00e9rselo en un castellano que ni hablan ni entienden\u00bb. Creadores como Rosal\u00eda de Castro, Federico Garc\u00eda Lorca o Miguel de Cervantes, insiste, no pueden faltar en las listas que se encargan a un adolescente: \u00abLes aportan todo, aunque no sepan verlo; y transmitirlo tambi\u00e9n es un reto\u00bb, confiesa. Son tres autores que deben mostrarse como ejemplo de la lucha por la identidad, la justicia y los derechos humanos: \u00abRosal\u00eda puso voz femenina en alto y manifest\u00f3 sentimientos oprimidos en una lengua tambi\u00e9n oprimida; Lorca, la lucha de la educaci\u00f3n, por la igualdad y el feminismo; y Cervantes es el mensajero de los valores que te hacen buena persona y la lucha disciplinada por cumplir tus sue\u00f1os\u00bb. El reto al que se refiere Bravo es el de conseguir que el estudiante empatice con lo que el docente quiere que lea, demostrarle que le puede aportar cosas reales, aunque se trate de una obra escrita hace siglos.<\/p>\n

Cuando esto se consigue, el poso queda. \u00abEl camino segue a ser un dous meus libros favoritos de todos os tempos. Como esquecer a Germ\u00e1n el Ti\u00f1oso? Emocionoume e f\u00edxome chorar\u00bb, confiesa la escritora \u00c9rica Esmor\u00eds<\/strong>. O poder de Amabel, Nena e o mar o Ulises e as cronoamigas son algunos de los t\u00edtulos de esta escritora que est\u00e1n recurrentemente en la agenda de maestros gallegos de primaria para introducir a sus alumnos en la lectura. Ella recuerda bien los libros que tuvo que leer en el instituto: El cantar del m\u00edo Cid, Os dous de sempre, A nosa cinza\u2026 \u00abUns gust\u00e1ronme m\u00e1is ca outros, pero todos deixaron pegada dalg\u00fan xeito\u00bb, explica, y recuerda especialmente Cr\u00f3nica de una muerte anunciada, de Garc\u00eda M\u00e1rquez: \u00abResultoume denso para a idade que ti\u00f1a daquela, pero tam\u00e9n foi a mi\u00f1a primeira vez diante dunha narraci\u00f3n invertida e aquilo deixoume fascinada\u00bb.<\/p>\n

Lecturas compartidas<\/p>\n

Y, al fin y al cabo, ese deber\u00eda ser el objetivo de cualquier profesor de Literatura<\/strong>: lograr que sus alumnos queden fascinados con la lectura. \u00abLa escuela, la familia… deben acercar esas obras necesarias que formar\u00e1n nuestro itinerario y nuestro gusto lector, y que motu proprio nunca escoger\u00edamos, pero no de una forma impositiva y siempre acompa\u00f1ados\u00bb, opinan desde la red de bibliotecas de A Coru\u00f1a<\/strong>, que contestan de forma colectiva tras preguntar en varias de ellas. Hay m\u00e1s voces vinculadas a la literatura infantil y juvenil<\/strong> que insisten en la necesidad de eliminar el t\u00e9rmino obligatorio en las lecturas que los profesores piden a sus alumnos, ya que puede resultar desmotivador. \u00abOptar por outras denominaci\u00f3ns como lecturas conxuntas ou compartidas<\/strong> resulta m\u00e1is atractivo\u00bb, comenta Andrea Maceiras, que tambi\u00e9n cree que se deber\u00edan eliminar los ex\u00e1menes sobre dichas lecturas porque \u00abreducir a un exame unha obra literaria significa equiparar a un libro de texto. A literatura \u00e9 moito m\u00e1is, ten finalidade en si mesma\u00bb.<\/p>\n

Desde Xerais, Fran Alonso tambi\u00e9n prefiere referirse a \u00ablecturas de prescripci\u00f3n\u00bb<\/strong> m\u00e1s que de obligatorias, y valora la importancia de estos cat\u00e1logos incluidos en las aulas en el caso de la literatura en gallego<\/strong>: \u00abServe para formar lectoras e lectores na nosa lingua e para establecer esa conexi\u00f3n cultural imprescindible que d\u00e1 o co\u00f1ecemento do territorio, da cultura e da sociedade a trav\u00e9s da literatura\u00bb. Y tanto el editor como las bibliotecarias reconocen que, m\u00e1s que imponer un t\u00edtulo concreto, resulta m\u00e1s operativo ofrecer listas abiertas de libros<\/strong> dentro de cada estilo para que sean los propios j\u00f3venes quienes elijan el t\u00edtulo que les resulte m\u00e1s interesante.<\/p>\n

En lo que tambi\u00e9n coinciden todos es en la necesidad de abrirse ay cita nuevos formatos<\/strong> an la novela gr\u00e1fica<\/strong>: \u00abO sistema educativo deber\u00eda abrirse ao x\u00e9nero do \u00e1lbum ilustrado, que ten un enorme potencial narrativo\u00bb. Desde las bibliotecas aseguran que es un g\u00e9nero que cala mucho en su p\u00fablico infantil y juvenil y que puede ser una buena manera de acercarles a los propios cl\u00e1sicos, con las adaptaciones de t\u00edtulos ilustrados. Desde el aula, Ana Bravo lo sabe, pero tambi\u00e9n apunta que los precios son m\u00e1s elevados y no hay suficientes ejemplares en las bibliotecas, lo que puede ser un problema a la hora de pedir ese material para que lo compren los estudiantes.<\/p>\n

Al final, la clave est\u00e1 en que la lectura en el aula<\/strong> se convierta en una experiencia colectiva: \u00ab\u00c9 imposible que un libro conecte con todos e, ao mesmo tempo, \u00e9 imposible que non conecte con ning\u00fan. A\u00ed tam\u00e9n est\u00e1 a riqueza\u00bb, reflexiona Esmor\u00eds. Ella lo vio claro coordinando un club de lectura infantil: \u00abO libro que menos lles apetec\u00eda acababa sendo, moitas veces, o que m\u00e1is lles gustaba. S\u00f3 precisaban un pequeno empurr\u00f3n\u00bb.<\/p>\n

\u00abNo te tiene que gustar leer, no eres peor ni mejor persona por leer m\u00e1s o menos, pero tu misi\u00f3n es intentarlo\u00bb, resume Bravo. \u00abUna vez que descubras el placer de la lectura, puedes correr el peligro de quedar atrapado para siempre\u00bb, advierten las bibliotecarias.<\/p>\n

Las propuestas de los expertos para leer en clase<\/strong><\/p>\n