Somos la resistencia\u00bb, dice, medio en broma, medio en serio, Juan Antonio Latasa, uno de los padres que inici\u00f3 un movimiento de familias que, en diferentes puntos de Espa\u00f1a, sintieron lo mismo: la sensaci\u00f3n de que aquello no pod\u00eda ser lo mejor para sus hijos. \u00abLos libros de texto ser\u00e1n eliminados el pr\u00f3ximo curso. En su lugar, cada alumno dispondr\u00e1 de un dispositivo digital de forma individual\u00bb.<\/p>\n
Anuncios como este, de repente y a cap\u00f3n, con el verano ya a la vista y sin aportar evidencias que avalaran decisi\u00f3n de semejante calado, se fueron sucediendo en centros educativos de nuestro pa\u00eds a lo largo de la \u00faltima d\u00e9cada. \u00abHemos sufrido las consecuencias de un experimento a gran escala con nuestros hijos\u00bb, sentencia Gil Campos, padre combativo con tres hijos que plant\u00f3 cara a la direcci\u00f3n de su colegio y es hoy portavoz de Desempantallados, la asociaci\u00f3n m\u00e1s activa en la lucha contra este modelo pedag\u00f3gico. \u00abUn modelo que \u2013prosigue\u2013 casi todo el mundo acept\u00f3\u00bb.<\/p>\n
Motivados grupos de padres descontentos por toda Espa\u00f1a fueron la excepci\u00f3n. \u00abLa mayor\u00eda, madres \u2013concede Latasa, el padre que ide\u00f3 el nombre Desempantallados\u2013. El mother power ha sido imparable\u00bb. M\u00e1s de 15 familias, cuyas historias y reivindicaciones representan a las de otras miles que se han sumado al movimiento, han prestado a XLSemanal sus testimonios \u2013desahogos, m\u00e1s bien, muchos de ellos\u2013, mayormente an\u00f3nimos. \u00abNo quiero perjudicar al colegio ni a mis hijos\u00bb, justifican.\u00a0<\/p>\n
La excusa de las\u00a0<\/b>‘competencias digitales’<\/b><\/p>\n
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\nPara algunos, todo empez\u00f3 en 2015, cuando los primeros centros implantaron este modelo pedag\u00f3gico llamado one to one (un ordenador\/un alumno). La mayor\u00eda, sin embargo, inicia su relato en 2020, el curso posterior a la pandemia, cuando el Ministerio y las consejer\u00edas de Educaci\u00f3n destinaron fondos europeos Next Generation a la implantaci\u00f3n masiva de dispositivos digitales en centros financiados con fondos p\u00fablicos. Una ola que tambi\u00e9n surfearon muchos colegios privados.<\/p>\n
\u00abLa excusa para imponer el one to one fue que, como marca la Uni\u00f3n Europea, hab\u00eda que dar a los ni\u00f1os formaci\u00f3n en competencias digitales\u00bb, se\u00f1ala Gil Campos. En el documento de 2017 que las define, sin embargo, no se reconocen como tales estudiar o leer en una pantalla ni ver v\u00eddeos en clase, como hacen hoy algunos docentes en sustituci\u00f3n a sus propias explicaciones (un detalle que se subraya en la aclamada serie Adolescencia, buen complemento a la lectura de este reportaje). \u00abAdquirir competencias digitales \u2013a\u00f1ade el portavoz de Desempantallados\u2013 implica, m\u00e1s bien, cuestiones como ense\u00f1ar a los menores a utilizar la tecnolog\u00eda digital teniendo en cuenta su seguridad, su bienestar y su salud. Justo lo que llevamos a\u00f1os exigiendo\u00bb.<\/p>\n
Empezaron a hacerlo cuando a\u00fan no abundaban los estudios y voces que hoy claman de forma abrumadora contra el one to one desde \u00e1mbitos como la neurolog\u00eda, la psicolog\u00eda, la salud mental, los expertos en adicciones, la pediatr\u00eda, la pedagog\u00eda, el derecho, la ciberseguridad o la protecci\u00f3n de la infancia y la adolescencia. Ya en 2023 el Gobierno de Suecia, pa\u00eds admirado por su sistema educativo, les dio la raz\u00f3n al parar en seco la implantaci\u00f3n del sistema tras detectar una ca\u00edda de los resultados acad\u00e9micos, sobre todo en comprensi\u00f3n lectora, matem\u00e1ticas y ciencias, adem\u00e1s de una larga serie de efectos negativos.\u00a0<\/p>\n
En Espa\u00f1a, sin embargo, miles de alumnos siguen estudiando y haciendo deberes con las tablets, sistemas operativos y herramientas digitales de empresas como Apple, Microsoft y Google, uno de los mayores acumuladores mundiales de datos personales y de comportamiento en Internet. Su dispositivo Chromebook y su entorno Google Workspace for Education son hoy, con diferencia, los de uso mayoritario en los centros educativos espa\u00f1oles. Es decir, los datos acad\u00e9micos de los menores, sus correos electr\u00f3nicos o su historial de navegaci\u00f3n acaban en sus servidores. Google, adem\u00e1s, ha firmado convenios con los gobiernos de Madrid (que tambi\u00e9n ofrece formaci\u00f3n en otros productos de la compa\u00f1\u00eda, como su IA, Gemini), Extremadura, Andaluc\u00eda, Canarias y Pa\u00eds Vasco para extender el uso de sus productos por los centros con financiaci\u00f3n p\u00fablica. Alegan todos ellos, eso s\u00ed, que se han cuidado de poner los medios oportunos para que su uso sea \u00abcompletamente seguro\u00bb.<\/p>\n
\u00abUn riesgo innecesario <\/b>a la privacidad de los menores\u00bb<\/b><\/p>\n
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\nLa Agencia Espa\u00f1ola de Protecci\u00f3n de Datos, el garante de nuestros derechos en relaci\u00f3n con los datos personales, desmiente esa infalibilidad. En un informe de 2024 desaconsejaba el uso educativo de Google Workspace for Education. La \u00abrecogida invasiva de informaci\u00f3n personal, la posibilidad de usarla para elaborar perfiles y que esta informaci\u00f3n pueda transferirse a terceros son un riesgo innecesario […] que amenaza la privacidad de los menores\u00bb, advierte.<\/p>\n
\u00abEl problema es que detr\u00e1s de todo esto hay un negocio bestial \u2013se\u00f1ala Juan Antonio Exp\u00f3sito, exdirector del instituto Las Musas, en Madrid, reconocido por su uso exitoso de la tecnolog\u00eda aplicada a la educaci\u00f3n y autor del libro La rebeli\u00f3n de Las Musas\u2013. La industria de la tecnolog\u00eda educativa mover\u00e1 este a\u00f1o 400.000 millones de d\u00f3lares\u00bb. Y creciendo. El mercado espa\u00f1ol super\u00f3 el a\u00f1o pasado los 4000 millones; y las previsiones de IMARC Group, multinacional de estudios de mercado, pronostican un crecimiento en pocos a\u00f1os de casi el 12 por ciento. \u00abEn las ferias de educaci\u00f3n \u2013a\u00f1ade Exp\u00f3sito, que en su d\u00eda rechaz\u00f3 ofertas de tecnol\u00f3gicas para implantar el one to one en su centro\u2013 ya no hay una sola idea que no vaya asociada a la venta de un sotftware o un nuevo cacharro\u00bb.<\/p>\n
La impresi\u00f3n entre los padres es que autoridades educativas y centros \u00abcompraron sin remilgos el marketing de las tecnol\u00f3gicas\u00bb, como ilustran algunos de los documentos con los que se les anunciaba la implantaci\u00f3n de este \u00abinnovador sistema pedag\u00f3gico\u00bb. La promesa de seguridad total, sin ir m\u00e1s lejos, es parte de ese marketing que la sociedad entera parece haber asumido como inevitable. No es as\u00ed para las madres y padres organizados en colectivos como Desempantallados, Salud Digital Arag\u00f3n, Aixeca el Cap (Levanta la Cabeza, en catal\u00e1n) o el Movimiento por una Escuela Off, que llevan a\u00f1os recogiendo testimonios y compartiendo historias.\u00a0<\/p>\n
Fernando de la Cueva es de los pocos docentes que se han opuesto p\u00fablicamente a la imposici\u00f3n del Chromebook. Profesor de Matem\u00e1ticas de la ESO hoy jubilado y entusiasta de la tecnolog\u00eda como recurso educativo, en 2018 se rebel\u00f3 contra la implantaci\u00f3n en su instituto, en Zaragoza, del modelo one to one.<\/p>\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Fernando-de-la-Cueva-el-maestro-insumiso.jpg\")
<\/a> El maestro insumiso <\/a><\/p>\n