{"id":301085,"date":"2025-12-22T08:06:10","date_gmt":"2025-12-22T08:06:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/301085\/"},"modified":"2025-12-22T08:06:10","modified_gmt":"2025-12-22T08:06:10","slug":"como-puede-el-estudiantado-hacer-un-uso-critico-y-etico-de-la-ia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/301085\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo puede el estudiantado hacer un uso cr\u00edtico y \u00e9tico de la IA?"},"content":{"rendered":"

El equipo acad\u00e9mico plante\u00f3 un cuestionario al alumnado inscrito en el primer semestre en la asignatura Iniciaci\u00f3n a las competencias TIC (CTIC), transversal en los programas de grado de la UOC. Posteriormente, el cuestionario se aplic\u00f3 al estudiantado matriculado en la misma asignatura, pero durante el segundo semestre, cuando adem\u00e1s se le implic\u00f3 en el programa de formaci\u00f3n y debate. De este modo, se obtuvieron datos de 929 alumnos que permitieron llevar a cabo el estudio comparativo y concluir que la exposici\u00f3n a informaci\u00f3n clara<\/strong> sobre el funcionamiento de estas tecnolog\u00edas, combinada con un espacio de di\u00e1logo guiado<\/strong>, incrementa la percepci\u00f3n de conocimiento del alumnado y su capacidad para tomar decisiones informadas.<\/p>\n

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Informaci\u00f3n y reflexi\u00f3n, un binomio de \u00e9xito<\/strong><\/p>\n

Seg\u00fan explica la investigadora principal, Teresa Romeu, la mejora del estudiantado se debe atribuir tanto a la formaci\u00f3n especializada como al debate cr\u00edtico. \u00abLa clave es la combinaci\u00f3n. El recurso did\u00e1ctico ofrece ejemplos claros de aplicaciones y funcionamiento de estas herramientas de IAG, mientras que el debate permite poner en pr\u00e1ctica el pensamiento cr\u00edtico y analizar los dilemas que pueden surgir\u00bb, analiza. Por lo tanto, los autores no ven las dos partes como independientes, sino integradas y complementarias en un mismo proceso. Los resultados indican que, despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n, el alumnado es m\u00e1s consciente de la importancia de mantener la honestidad acad\u00e9mica<\/strong>, de no delegar la totalidad de las tareas en la tecnolog\u00eda y de contrastar las informaciones que genera la inteligencia artificial.<\/p>\n

Gracias a este trabajo de la UOC, el estudiantado percibe que las herramientas generativas pueden ayudar a completar las tareas de manera m\u00e1s eficiente, pero tambi\u00e9n comprende que se tienen que emplear como apoyo a su aprendizaje y no como un sustituto de su criterio. Sin embargo, la investigaci\u00f3n tambi\u00e9n pone de manifiesto que hay algunos aspectos, como la protecci\u00f3n de datos personales y la regulaci\u00f3n legal, que todav\u00eda no preocupan lo suficiente al alumnado. El equipo investigador lo atribuye al desconocimiento generalizado sobre las implicaciones<\/strong> de estas tecnolog\u00edas y a una percepci\u00f3n err\u00f3nea de que los riesgos no afectan directamente al usuario. As\u00ed, este punto se plantea como una oportunidad de mejora en la formaci\u00f3n y como un elemento que hay que reforzar en estudios e intervenciones futuros.<\/p>\n

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Factores que determinan el conocimiento sobre la IAG<\/strong><\/p>\n

Otro aspecto relevante de la investigaci\u00f3n es que el conocimiento que el alumnado dice tener sobre la IAG no parece estar directamente condicionado por la edad, pero s\u00ed por la disciplina de estudio que se cursa. \u00abNos ha sorprendido que el contexto acad\u00e9mico influye<\/strong> m\u00e1s que la edad <\/strong>en el grado de exposici\u00f3n a la IAG y de familiaridad con esta tecnolog\u00eda\u00bb, admite el grupo de investigaci\u00f3n, que est\u00e1 adscrito al Centro de Investigaci\u00f3n en los Futuros de la Educaci\u00f3n en la Era Digital (UOC-FuturEd<\/a>). A partir de este resultado, se ha planteado la necesidad de adaptar la formaci\u00f3n a cada \u00e1mbito disciplinario, de forma que los contenidos y los ejemplos sean relevantes para los futuros itinerarios profesionales del estudiantado.<\/p>\n

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Un modelo formativo con impacto real y proyecci\u00f3n de futuro<\/strong><\/p>\n

El estudio ya ha tenido un impacto directo en la docencia de la UOC. La asignatura de CTIC ha incorporado actividades en las que el estudiantado utiliza expl\u00edcitamente herramientas de IAG<\/strong>, compara resultados y reflexiona sobre c\u00f3mo afectan a su aprendizaje, tanto en tareas individuales como en equipo. Estas actividades buscan hacer visible el uso de la tecnolog\u00eda, fomentar la reflexi\u00f3n compartida y establecer criterios claros sobre qu\u00e9 significa utilizarla de forma responsable. Paralelamente, la UOC trabaja en el acompa\u00f1amiento del profesorado para garantizar que la incorporaci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas al aula vaya acompa\u00f1ada de una orientaci\u00f3n pedag\u00f3gica s\u00f3lida.<\/p>\n

Adem\u00e1s, seg\u00fan los investigadores, esta investigaci\u00f3n y esta metodolog\u00eda de aproximaci\u00f3n a la IAG \u00abson perfectamente transferibles a otros contextos educativos<\/strong> porque combinan formaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica, elementos aplicables a cualquier nivel\u00bb. De hecho, el grupo ya ha recibido una solicitud desde la educaci\u00f3n secundaria para empezar a adaptar este programa a las necesidades del profesorado y del alumnado de este nivel. \u00abLas direcciones de los centros est\u00e1n preocupadas por c\u00f3mo lo pueden abordar, y desde la universidad tenemos que dar una respuesta\u00bb, afirma Romeu.<\/p>\n

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Nuevas investigaciones para un futuro con IA<\/strong><\/p>\n

La validaci\u00f3n del modelo formativo mediante este estudio permitir\u00e1, adem\u00e1s de trasladarlo a la educaci\u00f3n secundaria, abrir nuevas l\u00edneas de investigaci\u00f3n. Entre las principales cuestiones de futuro est\u00e1 analizar c\u00f3mo influye la IAG en los procesos de evaluaci\u00f3n y en la transformaci\u00f3n de las estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje<\/strong>. Seg\u00fan la catedr\u00e1tica Montse Guitert, \u00abla IAG ha llegado para quedarse y nuestra responsabilidad es formar a ciudadanos digitales que la utilicen de manera cr\u00edtica y \u00e9tica\u00bb.<\/p>\n

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Este estudio se enmarca dentro de la <\/a>misi\u00f3n de investigaci\u00f3n de la UOC La educaci\u00f3n del futuro<\/a> y favorece los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) de la ONU, especialmente los n\u00fameros 4, educaci\u00f3n de calidad<\/a>, y 10, reducci\u00f3n de las desigualdades<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El equipo acad\u00e9mico plante\u00f3 un cuestionario al alumnado inscrito en el primer semestre en la asignatura Iniciaci\u00f3n a…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":301086,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[17,18,25,24,13,14,11,19,20,9,10,15,16,23,12,21,22],"class_list":{"0":"post-301085","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-titulares","8":"tag-breaking-news","9":"tag-breakingnews","10":"tag-es","11":"tag-espana","12":"tag-featured-news","13":"tag-featurednews","14":"tag-headlines","15":"tag-latest-news","16":"tag-latestnews","17":"tag-news","18":"tag-noticias","19":"tag-noticias-destacadas","20":"tag-noticiasdestacadas","21":"tag-spain","22":"tag-titulares","23":"tag-ultimas-noticias","24":"tag-ultimasnoticias"},"share_on_mastodon":{"url":"https:\/\/pubeurope.com\/@es\/115762192892776774","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/301085","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=301085"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/301085\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/301086"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=301085"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=301085"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=301085"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}