{"id":327423,"date":"2026-01-07T08:28:06","date_gmt":"2026-01-07T08:28:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/327423\/"},"modified":"2026-01-07T08:28:06","modified_gmt":"2026-01-07T08:28:06","slug":"como-deberian-ser-los-videojuegos-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/327423\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo deber\u00edan ser los videojuegos educativos?"},"content":{"rendered":"

\u201cLa idea es apoyar una transici\u00f3n desde los modelos educativos tradicionales hacia experiencias m\u00e1s \u00fatiles y motivadoras, como juegos que realmente conecten con los estudiantes<\/strong>\u201d, se\u00f1ala Raluca Ionela Maxim. \u201cEstos juegos pueden ayudar a desarrollar habilidades cognitivas y hacer que el aprendizaje sea m\u00e1s significativo al combinar teor\u00eda y pr\u00e1ctica de una forma divertida y motivadora, donde las recompensas y los desaf\u00edos alimenten tanto la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca como la extr\u00ednseca para aprender y aplicar el conocimiento en la vida real\u201d.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

La empat\u00eda, en el centro del dise\u00f1o de videojuegos educativos<\/p>\n

La empat\u00eda es la capacidad que tiene una persona de comprender las emociones y los sentimientos de los dem\u00e1s, de ponerse en la piel del otro para experimentar el mundo bajo su punto de vista. Aplicada al dise\u00f1o de videojuegos educativos, la empat\u00eda empieza por comprender c\u00f3mo los jugadores o estudiantes sienten, piensan y act\u00faan <\/strong>para poder tomar decisiones de dise\u00f1o que se perciban como naturales y motivadoras para el jugador. Esta empat\u00eda tambi\u00e9n se integra en las historias, los elementos visuales y las interacciones, que deben reflejar la realidad y las emociones del estudiante para que este conecte de verdad con la experiencia.<\/p>\n

\u201cEn el Empathic Design Thinking Framework quise ir m\u00e1s all\u00e1. El pensamiento emp\u00e1tico deja de ser solo observar a los usuarios: se convierte en una forma estructurada de comprender los aspectos cognitivos, emocionales y motivacionales de las personas<\/strong>\u201d, apunta la investigadora, adscrita al centro UOC-TR\u00c0NSIC<\/a>. \u201cEl EDTF ayuda a los equipos a pasar de dise\u00f1ar bas\u00e1ndose en suposiciones a dise\u00f1ar bas\u00e1ndose en la experiencia humana real. Tiende un puente entre la psicolog\u00eda, la neurociencia (y c\u00f3mo el cerebro funciona en t\u00e9rminos de percepci\u00f3n, memoria o atenci\u00f3n), y el dise\u00f1o, convirtiendo la empat\u00eda en una herramienta pr\u00e1ctica para crear experiencias de aprendizaje significativas, efectivas y humanas\u201d, a\u00f1ade.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

10 pasos para dise\u00f1ar juegos educativos m\u00e1s efectivos<\/p>\n

El Empathic Design Thinking Framework (EDTF), publicado en abierto en la revista Information<\/a>, no se limita a preguntar qu\u00e9 juego deber\u00eda desarrollarse, sino que se centra en c\u00f3mo hacer que el estudiante sienta, piense y se conecte mientras aprende<\/strong>. Este marco de trabajo est\u00e1 estructurado en 10 fases que gu\u00edan el desarrollo de juegos educativos centrados en el usuario, emocionalmente atractivos y pedag\u00f3gicamente s\u00f3lidos:<\/p>\n

    \n
  1. Empatizar<\/strong>. La primera fase busca una comprensi\u00f3n profunda de los usuarios, como alumnos o docentes, y sus necesidades y motivaciones reales, mediante m\u00e9todos como la elaboraci\u00f3n de mapas de contexto, entrevistas en profundidad, la observaci\u00f3n o el an\u00e1lisis de experiencias emocionales y cognitivas.<\/li>\n
  2. Codise\u00f1ar escenarios<\/strong>. Dise\u00f1adores, profesores y estudiantes colaboran para definir el contexto, la narrativa y el recorrido de aprendizaje del juego con el objetivo de crear historias y situaciones relevantes y emocionalmente significativas.<\/li>\n
  3. Codise\u00f1ar el contenido educativo<\/strong>. En esta tercera fase se busca alinear el contenido pedag\u00f3gico con los objetivos de aprendizaje y la jugabilidad, con el objetivo de mantener una experiencia coherente y motivadora.<\/li>\n
  4. Evaluar la experiencia de usuario<\/strong>. Antes de pasar a la programaci\u00f3n del juego, se poner a prueba su flujo narrativo y visual para identificar posibles puntos confusos o brechas en la experiencia del jugador.<\/li>\n
  5. Crear maquetas sencillas<\/strong>. Se dise\u00f1an prototipos de baja fidelidad para probar las ideas centrales del juego con rapidez y as\u00ed obtener una retroalimentaci\u00f3n temprana y detectar problemas de dise\u00f1o sin grandes inversiones.<\/li>\n
  6. Evaluar la experiencia de usuario de forma iterativa<\/strong>. Se llevan a cabo ciclos repetidos de prueba y mejora del dise\u00f1o para optimizar la experiencia y ajustar las interacciones, la interfaz y la narrativa a la retroalimentaci\u00f3n recibida.<\/li>\n
  7. Crear un prototipo de alta fidelidad<\/strong>. En esta fase se aborda el desarrollo de una versi\u00f3n casi final del juego, funcional y visualmente completa con el objetivo de validar la eficacia educativa, la inmersi\u00f3n y la satisfacci\u00f3n del usuario.<\/li>\n
  8. Desarrollar<\/strong>. Se lleva a cabo la producci\u00f3n completa del juego, integrando contenido, mec\u00e1nicas y elementos de interfaz y experiencia de usuario. Como resultado, se obtiene un producto final coherente con las pruebas previas y con los objetivos de aprendizaje.<\/li>\n
  9. Evaluar y valorar<\/strong>. Despu\u00e9s del desarrollo, se eval\u00faa el impacto educativo y emocional del juego en contextos reales para medir si el juego mejora el conocimiento, la motivaci\u00f3n y la implicaci\u00f3n de los estudiantes.<\/li>\n
  10. Desplegar y mantener<\/strong>. La \u00faltima fase consiste en la implementaci\u00f3n y el mantenimiento del juego en el entorno educativo, asegurando que el producto se sostiene en el tiempo y se mejora de forma continua.<\/li>\n<\/ol>\n

    \u201cEl Empathic Design Thinking Framework no se limita a los videojuegos educativos, aunque de momento se haya validado en ese \u00e1mbito. Es un enfoque flexible, emp\u00e1tico, basado en datos y centrado en el usuario <\/strong>que puede adaptarse a m\u00faltiples campos. Al estar enfocado en empatizar con los usuarios, definir necesidades y patrones precisos, as\u00ed como dise\u00f1ar y probar soluciones de forma iterativa, es altamente transferible a otros contextos digitales, incluidos los de la salud, la automatizaci\u00f3n empresarial e incluso los productos impulsados por inteligencia artificial\u201d, concluye Raluca Ionela Maxim.<\/p>\n

    \u00a0<\/p>\n

    Este estudio se enmarca en las misiones de investigaci\u00f3n de la UOC La educaci\u00f3n del futuro<\/a> y Transformaci\u00f3n digital y sostenibilidad<\/a> y favorece el objetivo de desarrollo sostenible (ODS) de la ONU n\u00famero 4, educaci\u00f3n de calidad<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\u201cLa idea es apoyar una transici\u00f3n desde los modelos educativos tradicionales hacia experiencias m\u00e1s \u00fatiles y motivadoras, como…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":327424,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[81],"tags":[119,123,124,25,24,117,121,122,23,118,120],"class_list":{"0":"post-327423","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-ciencia-y-tecnologia","8":"tag-ciencia","9":"tag-ciencia-y-tecnologia","10":"tag-cienciaytecnologia","11":"tag-es","12":"tag-espana","13":"tag-science","14":"tag-science-and-technology","15":"tag-scienceandtechnology","16":"tag-spain","17":"tag-technology","18":"tag-tecnologia"},"share_on_mastodon":{"url":"https:\/\/pubeurope.com\/@es\/115852876542103184","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/327423","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=327423"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/327423\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/327424"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=327423"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=327423"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=327423"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}