{"id":341637,"date":"2026-01-15T06:26:10","date_gmt":"2026-01-15T06:26:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/341637\/"},"modified":"2026-01-15T06:26:10","modified_gmt":"2026-01-15T06:26:10","slug":"ampliar-la-estafa-del-master-de-profesorado-de-secundaria-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/341637\/","title":{"rendered":"Ampliar la estafa del m\u00e1ster de profesorado de secundaria | Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Quienes firmamos este art\u00edculo<\/a>, matem\u00e1ticos, fil\u00f3sofas, historiadores, inform\u00e1ticas, fil\u00f3logos, f\u00edsicas, nos hemos encontrado a lo largo de estos meses en el M\u00e1ster de Formaci\u00f3n del Profesorado (en adelante, MFP) hablando con entusiasmo de aquellas materias a las que nos dedic\u00e1bamos hasta hace no tan poco. \u00bfY qu\u00e9 podremos contar en el futuro sobre el a\u00f1o que cursamos el MFP? Que nos uni\u00f3 hablar de aquello que hab\u00edamos estudiado y de lo mucho que odiamos dicho \u201cM\u00e1ster\u201d. Hablaremos de lo que fue una de las experiencias m\u00e1s humillantes e in\u00fatiles que hemos conocido. Hablaremos de c\u00f3mo ese a\u00f1o perdido casi nos desanim\u00f3 en nuestro af\u00e1n de ser docentes. <\/p>\n

Pues bien, aquello sobre lo que dentro de un a\u00f1o no tendremos nada que decir, ahora se pretende ampliar a dos. Que dure dos a\u00f1os y, que por supuesto sea m\u00e1s caro, m\u00e1s inaccesible. La Conferencia de Decanos y Decanas de Educaci\u00f3n ha propuesto extender la duraci\u00f3n de su M\u00e1ster<\/a>, ese M\u00e1ster que, recordemos, es obligatorio para ejercer como docente. Sin embargo, nos parece que todos los pedagogos que se han volcado justificando esta decisi\u00f3n<\/a> han obviado algo: consultar sobre la supuesta necesidad de esta decisi\u00f3n a quienes lo han cursado. <\/p>\n

Es comprensible que no quieran hacerlo. Si cruzamos los datos disponibles sobre la evaluaci\u00f3n del MFP con los que pueden encontrarse del total de M\u00e1steres que ofrece el sistema universitario descubrimos que se encuentra entre los peor evaluados. Unos desastrosos resultados que solo mejoran ligeramente si incluimos en ellos los \u00edtems referidos a la valoraci\u00f3n de las pr\u00e1cticas docentes en institutos. Esto es, que lo \u00fanico que es evaluado positivamente para su formaci\u00f3n como profesores es precisamente aquello que no est\u00e1 relacionado con la teor\u00eda pedag\u00f3gica. <\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 ocurre esto? El edificio de la pedagog\u00eda se levanta sobre una dicotom\u00eda: \u201cvosotros podr\u00e9is saber de cosas, pero nosotros sabemos c\u00f3mo se ense\u00f1an las cosas\u201d. Sin embargo, esta dicotom\u00eda resulta bastante extra\u00f1a si nos la tomamos en serio. Es como si se afirmara que a los bomberos les hace falta un metabombero que les explique c\u00f3mo apagar un incendio. No, todos sabemos que al bombero a apagar incendios le ense\u00f1\u00f3 otro bombero. \u00bfPuede haber un manual sobre c\u00f3mo llegar a ser un buen m\u00e9dico? S\u00ed, se llama aprender de un buen m\u00e9dico. Entonces, \u00bfpuede haber un manual sobre c\u00f3mo ser buen profesor de matem\u00e1ticas? S\u00ed, aprender de un buen profesor de matem\u00e1ticas. Y es que, desde luego, graduados que no han impartido nunca clase no sabr\u00e1n ense\u00f1ar, pero ello no se debe a un desconocimiento de teor\u00edas pedag\u00f3gicas sino porque les falta pr\u00e1ctica docente. Es precisamente en el seno de esa pr\u00e1ctica donde aprender\u00e1 la did\u00e1ctica imprescindible que requiere toda ense\u00f1anza. Pero lo har\u00e1 desde la reflexi\u00f3n sobre su ejercicio docente y la profundizaci\u00f3n en los conocimientos que debe hacer comprensibles al alumno. A pesar de la caricatura pedag\u00f3gica del profesor autoritario y dogm\u00e1tico, es la pr\u00e1xis comprometida la que siempre ha caracterizado al buen profesor, a nuestros maestros, aquellos a quienes queremos parecernos, de quienes queremos aprender esta dif\u00edcil profesi\u00f3n. <\/p>\n

As\u00ed que no, esto no tiene que ver con una suficiencia arrogante como tampoco, por cierto, con autoritarismo alguno. De hecho, tenemos m\u00e1s bien la sospecha de que ha sido precisamente todo el discurso pedag\u00f3gico, que recubre el modelo competencial vigente, el que ha venido sirviendo como coartada para la reconversi\u00f3n de los sistemas educativos en guarder\u00edas para el adiestramiento de mano de obra. Creemos que ah\u00ed radica la infantilizaci\u00f3n que soportamos en sus clases. Quiz\u00e1s as\u00ed nos resultar\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil reproducirla despu\u00e9s con un estudiantado destinado a un futuro laboral basura. <\/p>\n

Por eso quiz\u00e1 ser\u00eda momento de asumir aquello de que se \u201cpredica con el ejemplo\u201d. Tal vez, la mejor forma de formar buenos profesores sea pasar un a\u00f1o m\u00e1s aprendiendo de los profesores que seg\u00fan los \u201cprofesores\u201d del M\u00e1ster no son buenos profesores. As\u00ed que si realmente quieren tomarse en serio el acceso a la profesi\u00f3n docente, su ingreso, al igual que la judicatura o la medicina, no deber\u00eda hacerse sin haber completado un periodo de pr\u00e1cticas seriamente tutelado y remunerado. <\/p>\n

Los pedagogos suelen acusar a posturas como las nuestras de realizar afirmaciones categ\u00f3ricas sin evidencia. Pues bien, lo que s\u00ed est\u00e1 comprobado es que todo profesor conoce mejor d\u00f3nde falla el estudiante, d\u00f3nde para, a d\u00f3nde no llega, si le hacen bullying o no, cu\u00e1ndo las ratios son de 15 estudiantes en lugar de 30. Es algo que sabemos desde Plat\u00f3n, se trataba de di\u00e1logos, la ratio era 1:1. Quiz\u00e1 el M\u00e1ster de Formaci\u00f3n del Profesorado que falta tiene un nombre: presupuesto educativo. Concluimos as\u00ed con una pregunta. Si los pedagogos tuvieran que elegir entre qu\u00e9 es mejor para el estudiantado de la ESO: 2 a\u00f1os de MFP o reducir las ratios de 30 a 10 estudiantes, \u00bfqu\u00e9 elegir\u00edan? Seguramente responder\u00e1n: \u201cpero no es incompatible\u201d. Sin embargo, ninguna frase de este tipo es incapaz de superar un escollo fundamental: \u00bfpor qu\u00e9 parece que nuestros gobernantes han tenido especial inter\u00e9s en escuchar a los pedagogos? \u00bfQu\u00e9 es lo que se acaba defendiendo para la escuela con ese \u201cpero\u201d?<\/p>\n

Miguel Amador Espada, Maider Lumbreras Otamendi, Paula L\u00e1zaro Mart\u00ednez son estudiantes del m\u00e1ster de secundaria. Firman este texto m\u00e1s de 400 alumnos. La lista puede consultarse en este enlace<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Quienes firmamos este art\u00edculo, matem\u00e1ticos, fil\u00f3sofas, historiadores, inform\u00e1ticas, fil\u00f3logos, f\u00edsicas, nos hemos encontrado a lo largo de estos…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":341638,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[17,18,23370,2026,23368,64025,25,24,13,14,11,2028,19,20,10320,9,10,15,16,50418,23369,492,23,12,21,22,2845],"class_list":{"0":"post-341637","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-espana","8":"tag-breaking-news","9":"tag-breakingnews","10":"tag-centros-educativos","11":"tag-educacion","12":"tag-educacion-secundaria","13":"tag-educacion-superior","14":"tag-es","15":"tag-espana","16":"tag-featured-news","17":"tag-featurednews","18":"tag-headlines","19":"tag-institutos","20":"tag-latest-news","21":"tag-latestnews","22":"tag-master","23":"tag-news","24":"tag-noticias","25":"tag-noticias-destacadas","26":"tag-noticiasdestacadas","27":"tag-pedagogia","28":"tag-profesorado","29":"tag-sociedad","30":"tag-spain","31":"tag-titulares","32":"tag-ultimas-noticias","33":"tag-ultimasnoticias","34":"tag-universidad"},"share_on_mastodon":{"url":"","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/341637","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=341637"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/341637\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/341638"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=341637"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=341637"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=341637"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}