{"id":459340,"date":"2026-03-22T00:59:12","date_gmt":"2026-03-22T00:59:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/459340\/"},"modified":"2026-03-22T00:59:12","modified_gmt":"2026-03-22T00:59:12","slug":"la-radio-escolar-impulsa-el-aprendizaje-mas-de-200-docentes-canarios-se-unen-al-proyecto-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/459340\/","title":{"rendered":"La radio escolar impulsa el aprendizaje: m\u00e1s de 200 docentes canarios se unen al proyecto educativo"},"content":{"rendered":"

Aythami Mach\u00edn<\/strong>, de nueve a\u00f1os, la semana pasada quer\u00eda ser matr\u00f3n. As\u00ed lo cont\u00f3 durante la celebraci\u00f3n del d\u00e9cimo aniversario de De Palique, tu radio en la calle<\/a>, un espacio que se caracteriza por generar encuentros entre\u00a0radios profesionales y radios escolares<\/a>. Hoy afirma que quiere ser periodista deportivo y salir en televisi\u00f3n. Igual, entrado abril, querr\u00e1 ir a la luna y ser astronauta, pero en este momento parece estar encantado delante del micr\u00f3fono de la radio escolar<\/strong> del CEIP Mesa y L\u00f3pez<\/strong>.<\/p>\n

No es el \u00fanico. En el mismo colegio, Alia Ojeda<\/strong>, de 11 a\u00f1os, descarta el periodismo; Moira Hern\u00e1ndez<\/strong>, de 10, quiere estudiar qu\u00edmica; y Adri\u00e1n Santa Mar\u00eda<\/strong>, de 9, ser\u00e1 veterinario. Vocaciones distintas, pero una coincidencia: todos est\u00e1n de acuerdo en que la radio<\/strong> que su escuela ha incorporado \u00abes muy divertida\u00bb.<\/p>\n

Lo que ocurre en este y otros muchos centros de las islas forma parte de un movimiento m\u00e1s amplio. La Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n del Gobierno de Canarias ha puesto en marcha una comunidad de aprendizaje de radios escolares<\/strong> que busca conectar experiencias ya existentes y extender el proyecto a m\u00e1s colegios.<\/p>\n

Una red con m\u00e1s de 200 docentes<\/p>\n

\u00abEs un proyecto nuevo, pionero en Canarias\u00bb, explica Erika Marrero<\/strong>, coordinadora del \u00c1rea de Comunicaci\u00f3n del programa de lectura, bibliotecas y radios escolares. La iniciativa, aunque a\u00fan est\u00e1 despegando, re\u00fane actualmente a 213 docentes<\/strong> de distintos niveles educativos y cerca de un centenar<\/strong> de centros del archipi\u00e9lago.<\/p>\n

La radio no es nueva en las aulas, pero s\u00ed la forma de organizarla. \u00abLo que no se hab\u00eda hecho nunca es unir en un solo contexto a todos los docentes que trabajan la radio escolar\u00bb, se\u00f1ala Marrero, que subraya que la clave est\u00e1 en \u00abcrear una red de intercentros<\/strong> y fomentar el aprendizaje entre iguales\u00bb.<\/p>\n

El objetivo es consolidar un modelo com\u00fan<\/strong>. \u00abLa radio es el medio de comunicaci\u00f3n m\u00e1s trabajado en las aulas de Canarias, con un 79%<\/strong>\u00bb, apunta, tras una encuesta en la que participaron m\u00e1s de 400<\/strong> centros educativos.<\/p>\n

\"Reporteras<\/p>\n

Reporteras m\u00f3viles del IES La Orotava en la reuni\u00f3n de centros escolares del d\u00e9cimo aniversario de De Palique. \/ La Provincia<\/p>\n

Aprender a comunicar<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de la novedad organizativa, el valor del proyecto est\u00e1 en lo que ocurre dentro de la clase. La radio se convierte en una herramienta<\/strong> para desarrollar competencias<\/strong> que van mucho m\u00e1s all\u00e1 del curr\u00edculo.<\/p>\n

\u00abNo es solamente locutar detr\u00e1s de un micr\u00f3fono, sino toda la labor previa: identificar fuentes fiables, preparar entrevistas o estructurar la informaci\u00f3n\u00bb, explica Marrero. En ese proceso, el alumnado pasa de ser receptor a protagonista<\/strong> de su propio aprendizaje.<\/p>\n

Adem\u00e1s, rompe ideas preconcebidas<\/strong>. \u00abHay una opini\u00f3n generalizada de que la radio es una cosa del profesorado de lengua, y no es verdad: tambi\u00e9n participan docentes de matem\u00e1ticas, f\u00edsica o educaci\u00f3n f\u00edsica\u00bb, a\u00f1ade.<\/p>\n

Del aula a la vida real<\/p>\n

En el CEIP Camino de la Villa<\/strong>, en La Laguna, la radio lleva funcionando desde 2018. Su responsable, el profesor Ruyman Rodr\u00edguez<\/strong>, la define como una herramienta que conecta el aprendizaje con la realidad. \u00abSiempre digo c\u00f3mo para poner en tierra lo que explicamos\u00bb, explica. \u00abEntrevistamos a gente y hablamos de temas reales, para que los estudiantes vean c\u00f3mo lo que hacen tiene sentido\u00bb.<\/p>\n

El funcionamiento<\/strong> es sencillo, pero eficaz. \u00abEl elemento principal es la entrevista\u00bb, se\u00f1ala. Los alumnos investigan, preparan preguntas en grupo y seleccionan qu\u00e9 quieren contar. \u00abTrabajamos todas las fases: b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, escritura del guion y grabaci\u00f3n\u00bb, detalla.<\/p>\n

El impacto<\/strong> es evidente, sobre todo en los m\u00e1s t\u00edmidos. \u00abHay alumnado que tiene una destreza incre\u00edble para la expresi\u00f3n oral y otros que no se atreven. Estar frente al micro les ayuda a perder ese miedo\u00bb, afirma. \u00abSe dan cuenta de que pueden expresarse y eso es fundamental\u00bb, puntualiza.<\/p>\n

Una herramienta que engancha<\/p>\n

En el CEIP Mesa y L\u00f3pez, la profesora M\u00f3nica Vieira<\/strong> confirma ese efecto. \u00abEs muy gratificante verlos atreverse y les ayuda, porque aqu\u00ed no tienen presi\u00f3n, no hay nadie delante, saben que se pueden equivocar y no pasa nada\u00bb, comparte. Por otro lado, el proceso no es inmediato, pero s\u00ed visible: \u00abAl principio no saben a d\u00f3nde van, pero les gusta. Se motivan y les gusta lo que est\u00e1n haciendo y perder el miedo\u00bb.<\/p>\n

Para los ni\u00f1os, la experiencia<\/strong> tiene un componente especial. En el caso de Adri\u00e1n<\/strong>, lo que m\u00e1s emoci\u00f3n le genera es \u00abhablar y salir a veces en programas\u00bb. Aythami<\/strong>, compa\u00f1ero de su mismo curso, recalca que lo m\u00e1s bonito de todo son \u00ablas cosas graciosas\u00bb que ocurren durante las sesiones. Alia<\/strong>, por su parte, valora especialmente el proyecto como algo \u00abmuy divertido y con el que aprendemos cosas nuevas\u00bb. Y, como la libertad de expresi\u00f3n es fundamental, a Moira<\/strong> le alegra \u00abpoder compartir mis opiniones\u00bb.<\/p>\n

La radio tambi\u00e9n ense\u00f1a a darse la mano y trabajar en equipo<\/strong>. \u00abVamos dando ideas y lo hacemos todo juntos\u00bb, comparte Adri\u00e1n. Y, por supuesto, despu\u00e9s de muchos brainstormings estudiantiles, el aprender se logra haciendo y se convierte en algo tangible. \u00abHe aprendido a hablar bien y hacer lecturas grandes\u00bb, cuenta Adri\u00e1n. Aythami enfatiza los radioteatros y Moira cuenta que \u00abaprendemos a sobre todo a vocalizar\u00bb.<\/p>\n

Escucharse despu\u00e9s de hablar tambi\u00e9n forma parte del proceso. \u00abA veces es gracioso porque decimos algo mal y nos re\u00edmos todos\u00bb, reconoce Aythami. \u00abA m\u00ed me emociona escucharme en la radio\u00bb, a\u00f1ade Alia.<\/p>\n

\"Alumnado<\/p>\n

Alumnado del IES Costa Teguise en el encuentro de De Palique. \/ La Provincia<\/p>\n

Recursos y retos<\/p>\n

El desarrollo<\/strong> de estos proyectos no siempre ha sido f\u00e1cil. En muchos centros, los comienzos fueron modestos. \u00abAl principio grab\u00e1bamos con m\u00f3viles y edit\u00e1bamos con Audacity\u00bb, recuerda M\u00f3nica Vieira<\/strong> al recordar el momento en el que la actividad lleg\u00f3 al CEIP Mesa y L\u00f3pez<\/strong>.<\/p>\n

La situaci\u00f3n ha mejorado con la dotaci\u00f3n de los llamados espacios creativos <\/strong>por parte de la Consejer\u00eda, que han proporcionado equipamiento t\u00e9cnico<\/strong> a los centros. Aun as\u00ed, el principal obst\u00e1culo sigue siendo el tiempo<\/strong>. \u00abLa dificultad es sacar tiempo dentro del horario, porque tienes que formar al profesorado y coordinarte\u00bb, explica Viera.<\/p>\n

Mucho m\u00e1s que periodismo<\/p>\n

Aunque algunos alumnos ya se imaginan en el mundo de la comunicaci\u00f3n<\/strong>, ese no es el objetivo principal. \u00abNo se trata de que todos sean periodistas, sino de que desarrollen competencias comunicativas<\/strong>\u00bb, resume Erika Marrero<\/strong>.<\/p>\n

En un entorno marcado por las pantallas y la inmediatez, la radio introduce una pausa<\/strong>: obliga a pensar, estructurar y escuchar. Y, sobre todo, abre posibilidades de descubrir profesiones nuevas.<\/p>\n

El sonido del aula<\/p>\n

Durante clases y recreos, los alumnos acuden a la radio con ganas y una sonrisa en la cara. La comunicaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n, la creatividad y el trabajo en equipo, son aptitudes<\/strong> que se llevar\u00e1n para siempre. Para ellos, el proyecto es una nueva rutina que les incita a aprender cosas nuevas y adaptarse a un futuro en el que podr\u00e1n ser lo que ellos quieran.<\/p>\n

Veterinarios, qu\u00edmicos, matrones y algunos que a\u00fan tienen un amplio abanico de posibilidades por descubrir. Pero las radios escolares<\/strong> abren una nueva vertiente para los m\u00e1s peque\u00f1os que, tal vez, sean las voces de los noticiarios del ma\u00f1ana. \u00ab\u00bfQui\u00e9n sabe? Puede que s\u00ed, puede que no, pero no se sabe\u00bb, concluye Aythami con una sonrisa traviesa.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 del micr\u00f3fono, la radio escolar se consolida como una herramienta educativa<\/strong> que permite al alumnado entender c\u00f3mo se construye la informaci\u00f3n y c\u00f3mo se transmite. En un contexto marcado por la inmediatez, aprender a ordenar ideas, contrastar contenidos y comunicar con claridad se convierte en una competencia esencial que trasciende el aula.<\/p>\n

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