{"id":571285,"date":"2026-05-26T08:15:31","date_gmt":"2026-05-26T08:15:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/571285\/"},"modified":"2026-05-26T08:15:31","modified_gmt":"2026-05-26T08:15:31","slug":"el-proyecto-de-bajar-ratios-que-tramita-el-gobierno-destinara-mas-fondos-a-colegios-de-ricos-que-a-los-de-pobres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/571285\/","title":{"rendered":"El proyecto de bajar ratios que tramita el Gobierno destinar\u00e1 m\u00e1s fondos a colegios de ricos que a los de pobres"},"content":{"rendered":"

\n El proyecto de ley que tramita el Gobierno para reducir las ratios de estudiantes por aula<\/a> y bajar las horas lectivas del profesorado le va a costar al Estado unos 2.818 millones de euros netos al a\u00f1o, seg\u00fan ha calculado EsadeEcPol en su informe <\/a>La nueva ley de ratios escolares: estimando su impacto econ\u00f3mico<\/a>, durante una d\u00e9cada.\n <\/p>\n

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La educaci\u00f3n no puede ser un c\u00e1lculo financiero<\/p>\n

\"La<\/p>\n

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\n Esta cifra media supone el 4% del gasto educativo total que realiz\u00f3 el Estado el a\u00f1o 2024, \u00faltimo con datos oficiales, pero alcanzar\u00e1 picos de hasta el 7,2% (5.169 millones de euros) el curso de m\u00e1ximo impacto debido al calendario de implantaci\u00f3n progresiva. En total, seg\u00fan EsadeEcPol, Gobierno y, sobre todo, comunidades aut\u00f3nomas, invertir\u00e1n 28.180 millones de euros en este programa en la pr\u00f3xima d\u00e9cada.\n <\/p>\n

\n Para los c\u00e1lculos se parte del coste de crear nuevas aulas en las escuelas y contratar m\u00e1s profesorado para ajustarse a las ratios m\u00e1ximas de 22 estudiantes en Primaria y 25 en la ESO que fijar\u00e1 la nueva ley, siempre que sea aprobada por el Congreso (4.293 millones de euros anuales). A esa cantidad hay que restarle el ahorro que va a suponer la ca\u00edda de la natalidad que va a llegar a la escuela en los pr\u00f3ximos cursos porque liberar\u00e1 a docentes que se podr\u00e1n utilizar para esta rebaja (1.475 millones de euros). Se ha obviado el efecto de reducir la semana lectiva del profesorado porque es una medida que tendr\u00e1 menos impacto, ya que la mayor\u00eda de las comunidades aut\u00f3nomas ya la aplica.\n <\/p>\n

Tres comunidades acaparan el gasto<\/p>\n

\n El programa implicar\u00e1, sostiene Esade, una inversi\u00f3n desigual. Dos de cada tres euros se destinar\u00e1n a Andaluc\u00eda, Catalunya y Madrid. Son las tres regiones con m\u00e1s alumnado, pero no acumulan tanto como el 63% del gasto que acaparar\u00e1n: suman aproximadamente el 50% de todos los estudiantes de Primaria y Secundaria.\n <\/p>\n

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\n Este desfase tiene que ver con el reparto del alumnado por los centros y la necesidad de ajustarse a las nuevas ratios o no de los diferentes colegios e institutos. Los tres factores que m\u00e1s inciden en el coste son \u201cun volumen de alumnado elevado, ratios medias por encima del umbral de la reforma y una prevalencia relativamente alta del alumnado con necesidades educativas especiales\u201d (cuentan doble a la hora de establecer las ratios), sostiene el informe, caracter\u00edsticas que se dan en estas tres autonom\u00edas con m\u00e1s frecuencia que en el resto.\n <\/p>\n

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\n \u201cEs mucho dinero\u201d, reflexiona Lucas Gort\u00e1zar, coautor del informe. \u201cNo estamos en contra de invertir ese dinero, todo lo contrario, pero pensamos que hay mejores maneras de hacerlo que bajando las ratios de todo el mundo por igual\u201d, sostiene apoyado en un estudio previo, tambi\u00e9n de EsadeEcPol, que argumentaba que quitar dos estudiantes en una clase de 25 personas no tiene excesivo efecto<\/a> (acad\u00e9mico, principalmente).\n <\/p>\n

\n Gort\u00e1zar admite que puede resultar impopular esa afirmaci\u00f3n en un contexto de fuertes huelgas docentes por medio pa\u00eds<\/a>, pero cree que ese presupuesto tendr\u00eda m\u00e1s sentido en acciones m\u00e1s dirigidas, como mejorar las condiciones salariales espec\u00edficamente del profesorado que trabaje en centros de alta complejidad (una medida que en pa\u00edses como EEUU ha aprobado con \u00e9xito), por ejemplo, reforzar el exitoso programa de refuerzo extraescolar PROA+ o tutor\u00edas intensivas a gran escala, adem\u00e1s de, tambi\u00e9n, bajar las ratios a los centros que m\u00e1s lo necesiten.\n <\/p>\n

31% vs 22%<\/p>\n

\n Porque, si no, se va a destinar m\u00e1s dinero (un 31% del total de la inversi\u00f3n) a centros con alumnado del primer cuartil socioecon\u00f3mico (el 25% de los m\u00e1s acomodados) mientras que colegios e institutos que atienden a hogares del \u00faltimo cuartil recibir\u00e1n un 22% de los fondos. Esto se debe b\u00e1sicamente, sostiene Esade, a que los estudiantes m\u00e1s ricos tienen ratios m\u00e1s altas y, por tanto, m\u00e1s aulas que desdoblar. La pregunta es si lo necesitan tanto.\n <\/p>\n

\n EsadeEcPol sostiene que no, y cita el propio anteproyecto de ley, que en su exposici\u00f3n de motivos (la parte de una norma que la justifica) reconoce que \u201clos mayores beneficios educativos de las reducciones de ratios se observan cuando estas intervenciones se realizan en determinados centros docentes. Centros en los que existe una elevada diversidad acad\u00e9mica o un elevado n\u00famero de estudiantes con necesidades complejas, como dificultades ling\u00fc\u00edsticas o necesidades especiales de apoyo educativo o ubicados en zonas de especial complejidad social\u201d.\n <\/p>\n

\n Una acci\u00f3n selectiva que el proyecto del Gobierno no hace y que va en l\u00ednea con el anterior estudio de Esade, que sosten\u00eda que el efecto de bajar las ratios (cuando ya son relativamente bajas, en torno a 25 estudiantes por aula) es peque\u00f1o. \u201cNo se identifican efectos significativos sobre el rendimiento, el bienestar subjetivo del alumnado ni en la repetici\u00f3n\u201d, sostiene aquel informe. Tampoco \u201cse generan subgrupos con beneficios sustanciales (…) ni por nivel socioecon\u00f3mico ni por curso o materia ni por caracter\u00edsticas de centros docentes ni por la frecuencia de pr\u00e1cticas individualizadas\u201d. Esto es, no hay beneficio significativo ni para el conjunto del estudiantado ni para alg\u00fan peque\u00f1o grupo de alumnos, normalmente los m\u00e1s desfavorecidos, en b\u00e1sicamente ning\u00fan tipo de centro.\n <\/p>\n

\n Este estudio levant\u00f3 una cierta pol\u00e9mica entre la comunidad educativa, con voces a favor y en contra. Entre quienes lo rechazan se argumenta que \u201cla educaci\u00f3n no puede ser un c\u00e1lculo financiero\u201d y que \u201creducir la ratio del aula no es una varita m\u00e1gica, pero tampoco es una variable neutra. Act\u00faa como amplificador o amortiguador de otras din\u00e1micas: la diversidad del grupo, la presencia de alumnado con necesidades educativas especiales, el nivel de disrupci\u00f3n, el clima emocional, la calidad de la interacci\u00f3n docente-estudiante. En un grupo de quince alumnos\/as, esos factores operan de una manera; en uno de treinta, de otra muy distinta\u201d, seg\u00fan escrib\u00eda Teresa Esperab\u00e9, secretaria de Ense\u00f1anza de CCOO, en este art\u00edculo<\/a>.\n <\/p>\n

\n Gort\u00e1zar admite que \u201ces un momento complejo para la profesi\u00f3n, hay huelgas<\/a> y las ratios son unas de las banderas de las movilizaciones\u201d, en alusi\u00f3n a las protestas docentes que tienen paralizada la educaci\u00f3n valenciana, catalana y la infantil en medio pa\u00eds, pero a\u00f1ade que \u201cno necesariamente es una medida que vaya a ayudar al profesorado y al alumnado que m\u00e1s lo necesita\u201d.\n <\/p>\n

\n De fondo sobrevuela otra cuesti\u00f3n. Las dos ministras de Educaci\u00f3n que ha habido desde las \u00faltimas elecciones, Pilar Alegr\u00eda y Milagros Tol\u00f3n, han calificado esta como \u201cla legislatura del profesorado\u201d, una vez aprobadas la ya no tan nueva ley educativa (Lomloe) y la de Formaci\u00f3n Profesional (FP). Pero la \u201clegislatura del profesorado\u201d avanza sin avances, el Estatuto Docente del que habla la Lomloe no est\u00e1 ni se le espera en el corto plazo y la medida que debe mejorar la situaci\u00f3n del profesorado depende ahora de que el Congreso apruebe una propuesta que carga la mayor parte del gasto en las comunidades aut\u00f3nomas, lo que puede poner en cuesti\u00f3n el apoyo necesario del PNV (descontado siempre el PP).\n <\/p>\n

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El Gobierno da el primer paso con el estatuto docente: aprobada la reducci\u00f3n de horas lectivas y alumnado por clase<\/p>\n

\"El<\/p>\n

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\n \u201cY de una supuesta reforma de la profesi\u00f3n docente acabamos en una medida que puede tener mucha demanda, pero creemos que ni siquiera ayuda a la profesi\u00f3n docente. Vas a hacer menos informes<\/a>, s\u00ed, pero eso no es un cambio estructural\u201d, cierra Gort\u00e1zar.\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El proyecto de ley que tramita el Gobierno para reducir las ratios de estudiantes por aula y bajar…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":571286,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[18347,17,18,2027,10837,25,24,13,14,20085,582,11,19,20,9,10,15,16,57351,5568,30558,28286,23,12,37365,21,22],"class_list":["post-571285","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-espana","tag-bajar","tag-breaking-news","tag-breakingnews","tag-colegios","tag-destinara","tag-es","tag-espana","tag-featured-news","tag-featurednews","tag-fondos","tag-gobierno","tag-headlines","tag-latest-news","tag-latestnews","tag-news","tag-noticias","tag-noticias-destacadas","tag-noticiasdestacadas","tag-pobres","tag-proyecto","tag-ratios","tag-ricos","tag-spain","tag-titulares","tag-tramita","tag-ultimas-noticias","tag-ultimasnoticias"],"share_on_mastodon":{"url":"https:\/\/pubeurope.com\/@es\/116639886780569968","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/571285","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=571285"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/571285\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/571286"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=571285"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=571285"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=571285"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}