{"id":667533,"date":"2026-07-20T08:03:14","date_gmt":"2026-07-20T08:03:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/667533\/"},"modified":"2026-07-20T08:03:14","modified_gmt":"2026-07-20T08:03:14","slug":"la-primera-generacion-de-graduados-con-chatgpt-abre-un-dilema-algo-se-ha-roto-en-la-universidad-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/667533\/","title":{"rendered":"La primera generaci\u00f3n de graduados con ChatGPT abre un dilema: \u201cAlgo se ha roto en la Universidad\u201d | Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Claude, ChatGPT<\/a>, Gemini, prompt, token. Son ahora palabras muy habituales en los pasillos de las universidades. Pero no era as\u00ed cuando Luis Miguel Trinidad se matricul\u00f3 en la escuela de ingenier\u00eda de la Universidad de Sevilla cuatro veranos atr\u00e1s. Este programador de 21 a\u00f1os pertenece a una generaci\u00f3n muy particular, la primera y \u00fanica que vivi\u00f3 en primera persona la llegada de los modelos de lenguaje<\/a>, su evoluci\u00f3n y consolidaci\u00f3n en las aulas.<\/p>\n

Trinidad recibi\u00f3 su diploma de grado a finales de este mes de junio ante un auditorio repleto de programadores reci\u00e9n titulados. Ahora que ha dejado de ser estudiante, mira hacia atr\u00e1s y reconoce que la inteligencia artificial (IA)<\/a> ha alterado gran parte de la traves\u00eda acad\u00e9mica: le ha ayudado a transitar de curso en curso con mayor agilidad, suprimiendo la dificultad que muchas veces entra\u00f1an ciertas asignaturas. Pero, \u201csi miramos bien, algo se ha roto en la Universidad\u201d, se lamenta.<\/p>\n

En los \u00faltimos cuatro a\u00f1os, la educaci\u00f3n superior se ha llenado de inc\u00f3modas preguntas que nadie sabe responder con claridad. Los estudiantes son capaces de generar sus trabajos finales en minutos<\/a> o resolver sin despeinarse pr\u00e1cticamente cualquier tarea. Los profesores, que inicialmente miraron estas herramientas con desconfianza e incluso incredulidad<\/a> y que han visto incrementar el fraude en sus asignaturas vinculado a estas herramientas<\/a>, tratan de entender c\u00f3mo proteger el sentido cr\u00edtico de sus alumnos y no soltar la mano de una generaci\u00f3n que admite que la IA merma su capacidad de aprendizaje y la a\u00edsla de compa\u00f1eros y docentes.<\/p>\n

Trinidad dice que la mayor\u00eda de sus compa\u00f1eros ha usado IA intensamente; algunos incluso pagan por acceder a una cuenta premium. La Fundaci\u00f3n Conocimiento y Desarrollo (CYD), una instituci\u00f3n impulsada por grandes empresas para el estudio de la educaci\u00f3n superior, ha cartografiado el alcance de estas herramientas<\/a> mediante una encuesta a 800 estudiantes y estima que el 89% de los alumnos de las universidades espa\u00f1olas usan habitualmente chatbots de IA generativa. Una encuesta a casi 12.000 estudiantes de 15 pa\u00edses<\/a> dibuja un escenario similar: cuatro de cada cinco ya recurren a ellas, seg\u00fan la plataforma educativa Chegg. <\/p>\n

Los hallazgos m\u00e1s recientes son preocupantes. Los alumnos sobresalen en los trabajos que hacen fuera del centro, pero cuando la evaluaci\u00f3n es supervisada en el aula, las calificaciones se desploman. Lo documenta un estudio del Centre for Economic Policy Research (CEPR) que sigui\u00f3 durante 30 meses a 26.811 estudiantes de secundaria en China. Al empezar a usar chatbots, las notas de los deberes subieron en torno al 18% y el tiempo para completarlos cay\u00f3 un 30%. Pero en los ex\u00e1menes presenciales, sin modelos de lenguaje, las notas bajaron alrededor de un 20%. En el campus universitario este panorama no es distinto. <\/p>\n

Trinidad empez\u00f3 a usar ChatGPT durante el tercer a\u00f1o de carrera, en 2024, cuando se enter\u00f3 de que exist\u00edan sistemas que le permitir\u00edan resolver en segundos problemas matem\u00e1ticos complejos, descomponi\u00e9ndolos en partes como piezas de Lego. No dud\u00f3 en usarlos para aligerar sus tardes de estudio. La IA, asegura, le ha permitido avanzar mucho m\u00e1s r\u00e1pido entre asignaturas, gracias a la capacidad de esquematizar informaci\u00f3n. Pero, \u201cno por eso se aprende necesariamente m\u00e1s\u201d, advierte. <\/p>\n

Los estudiantes delegan una parte cada vez mayor de su proceso de aprendizaje en ella: desde el an\u00e1lisis de un texto breve hasta la redacci\u00f3n de un ensayo largo o, en su caso, la generaci\u00f3n de miles de l\u00edneas de c\u00f3digo. Y ah\u00ed es donde \u00e9l considera que su generaci\u00f3n est\u00e1 perdiendo algo. Un estudio del MIT Media Lab,<\/a> que midi\u00f3 con electroencefalograf\u00eda la actividad cerebral de 54 estudiantes mientras escrib\u00edan ensayos, hall\u00f3 que quienes usaban ChatGPT mostraban una conectividad neuronal hasta un 55% m\u00e1s d\u00e9bil que quienes escrib\u00edan sin ayuda. <\/p>\n

IA para camuflar la IA<\/p>\n

Esther Valladolid, una sevillana de 22 a\u00f1os, reconoce que el aprendizaje se difumina con el abuso de la IA, pero dice que muchos compa\u00f1eros \u201cven m\u00e1s importante aprobar la asignatura que abrazar el conocimiento\u201d. Titulada como ingeniera en la Universidad de Sevilla este verano, tambi\u00e9n ha visto c\u00f3mo un abuso de estas herramientas est\u00e1 generando estudiantes que presentan trabajos m\u00e1s brillantes, pero cuyos autores no entienden bien c\u00f3mo han llegado a la respuesta. \u201cA todos nos ha pasado entregar algo que funciona, pero darnos cuenta de que no sabr\u00edamos explicarlo del todo\u201d, reconoce.<\/p>\n

En estos cuatro a\u00f1os, las aulas tambi\u00e9n se han llenado de programas capaces de burlar el control de los profesores, a quienes cada vez les cuesta m\u00e1s detectar si hay un toque humano en las tareas escritas<\/a>. \u201cLos estudiantes usan humanizadores de IA que ayudan a que los textos suenen menos rob\u00f3ticos\u201d, narra \u00c1lvaro Mu\u00f1oz (24 a\u00f1os, Denia), reci\u00e9n graduado en ADE por la Universidad de Valencia. IA para ayudar a los alumnos a camuflar sus trabajos hechos con IA. <\/p>\n

El profesor de Administraci\u00f3n de Empresas de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Cristian Castillo advierte adem\u00e1s de que \u201cestos programas tambi\u00e9n han minado la confianza de los j\u00f3venes\u201d. Y cuenta la historia de un alumno que entreg\u00f3 su examen junto con las respuestas escritas por \u00e9l mismo \u2014correctas\u2014, pero que despu\u00e9s cambi\u00f3 por otras generadas por un modelo de lenguaje y que eran err\u00f3neas. \u201c\u00a1ChatGPT se hab\u00eda equivocado completamente!\u201d, exclama. <\/p>\n

Para Sandra Calles (23 a\u00f1os, Madrid), que el mes pasado se titul\u00f3 en el grado de Magisterio de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, el problema es que el abuso de estas herramientas distorsiona la idea de cu\u00e1nto esfuerzo merece una tarea y, en general, los estudios. Y dice que su generaci\u00f3n se frustra si las respuestas de los modelos no son correctas al primer intento. <\/p>\n

La ruptura de los lazos sociales<\/p>\n

Esta lista de consecuencias ha hecho reflexionar a los profesores, que no encuentran una respuesta clara al descontrol que ha causado esta tecnolog\u00eda. \u201cMuchos de los docentes se sienten derrotados\u201d, comparte Francesc Pujol, profesor de la Universidad de Navarra e impulsor de EurekAI, una plataforma de formaci\u00f3n en IA que opera de manera interna en su instituci\u00f3n. \u201cSienten que va a costar mucho darle la vuelta al asunto\u201d. <\/p>\n

El diagn\u00f3stico de Pujol es que la Universidad no solo debe lidiar con el impacto de los sistemas inteligentes, sino \u201ccon una generaci\u00f3n golpeada por el paso del covid-19 durante la ESO, y el discurso pesimista de que la IA se llevar\u00e1 por delante sus trabajos<\/a> y con ello la prometida estabilidad laboral que buscan con su t\u00edtulo\u201d. <\/p>\n

La fractura, para algunos, no solo es acad\u00e9mica, sino que tambi\u00e9n golpea al otro gran componente de los a\u00f1os universitarios, como es el entorno social. Mu\u00f1oz ha notado c\u00f3mo las reuniones entre compa\u00f1eros, que tradicionalmente se convocaban para resolver dudas complejas que no se encontraban ni en internet, se han ido esfumando a medida que la IA ha ganado terreno. La otra ruptura es en el lazo que une a los estudiantes con sus profesores. <\/p>\n

Para Diana Barcel\u00f3, de 23 a\u00f1os y reci\u00e9n graduada de Relaciones Laborales de la Universidad de Alicante, esta tecnolog\u00eda tambi\u00e9n puede estar alimentando el absentismo en las aulas<\/a>: \u201cEn algunos casos, si se compara la explicaci\u00f3n de ciertos profesores con la de un modelo de lenguaje actual, la IA termina ganando\u201d, afirma.<\/p>\n

\"\"Tiara Lomba, estudiante de psicolog\u00eda, en la Biblioteca Insular de Lanzarote. Andrea Dom\u00ednguez<\/p>\n

La canaria Tiara Lomba, de 23 a\u00f1os, descubri\u00f3 ChatGPT en un momento de estr\u00e9s por el trabajo acumulado y, desde entonces, comenta, ha sido dif\u00edcil divorciarse del asistente conversacional. Esta joven que acaba de graduarse de Psicolog\u00eda en la Universidad de Sevilla cree que hay un fuerte \u201cuso por contagio\u201d, del que es casi imposible escapar. \u201cHay agobio al ver que tus compa\u00f1eros lo est\u00e1n usando y est\u00e1n sacando mejores notas por tener este recurso a mano\u201d. Adem\u00e1s, apunta Valladolid, la IA tambi\u00e9n est\u00e1 generando disparidad entre quienes pueden pagar una cuenta premium \u2014que genera respuestas m\u00e1s sofisticadas y que puede costar hasta 100 euros al mes\u2014<\/a>, y quienes deben conformarse con las versiones gratuitas, que limitan el n\u00famero de consultas diarias. <\/p>\n

Atman Moussaoui (28 a\u00f1os, Valencia) no paga por ning\u00fan modelo, pero, tras ocho a\u00f1os en la universidad y con dos grados completados \u2014en Filolog\u00eda Alemana y Cl\u00e1sica\u2014, es m\u00e1s consciente de las grietas que han abierto los asistentes conversacionales en los campus y cree que el verdadero problema es que las universidades no se han volcado en alfabetizar a los alumnos en su uso \u00e9tico y responsable. \u201cHay profesores que en 2026 no comentan nada sobre estas herramientas; hacen como si no existieran\u201d. Seg\u00fan el estudio de la Fundaci\u00f3n CYD<\/a>, solo el 34% de los alumnos espa\u00f1oles dice haber recibido formaci\u00f3n espec\u00edfica de su universidad para usar la IA, y un 49% no la ha recibido aunque le gustar\u00eda. <\/p>\n

\u201cVolver a los or\u00edgenes y a la oralidad\u201d<\/p>\n

Los profesores, por su lado, creen que la universidad p\u00fablica no puede correr al mismo ritmo que una industria que avanza a zancadas. \u201cLos centros p\u00fablicos tenemos complicado realizar cambios radicales por la manera en la que estamos constituidos, con mucha burocracia de por medio\u201d, reconoce Mar\u00eda del Carmen Romero, directora de la Escuela de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica en la Universidad de Sevilla.<\/p>\n

Docentes como ella saben desde hace tiempo que el problema les desbord\u00f3. Para Pujol, de la Universidad de Navarra, el punto de inflexi\u00f3n lleg\u00f3 en el verano de 2025, cuando \u201clos profesores se dieron cuenta de que los excelentes trabajos que recib\u00edan de los alumnos ya no reflejaban nada\u201d. La buena noticia, indica el docente, es que, a partir de ese a\u00f1o, todas las universidades han llegado al mismo diagn\u00f3stico: \u201cEntienden que el problema no es c\u00f3mo detectar la copia, sino c\u00f3mo redise\u00f1ar la ense\u00f1anza para blindar el aprendizaje\u201d.<\/p>\n

Luz Rodr\u00edguez, catedr\u00e1tica de Derecho Laboral en la Universidad de Castilla-La Mancha con m\u00e1s de tres d\u00e9cadas como docente, defiende que es primordial volver a situar a las aulas como protagonistas. Y priorizar todo lo que se puede supervisar y evaluar en directo. La docente recuerda que el mayor hito que vivi\u00f3 la Universidad antes de la llegada de la IA generativa fue la introducci\u00f3n del Plan Bolonia, la reforma que desde 1999<\/a> armoniz\u00f3 los campus europeos en un espacio com\u00fan, con t\u00edtulos comparables. <\/p>\n

En ese momento, se cambiaron los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n y se priorizaron tareas como el ensayo, el trabajo de investigaci\u00f3n y las respuestas escritas para que la evaluaci\u00f3n fuese, en teor\u00eda, m\u00e1s r\u00e1pida y estandarizada. \u201cAhora tenemos que olvidar estos m\u00e9todos y volver hacia atr\u00e1s\u201d, sostiene, \u201cal origen de la Universidad como instituci\u00f3n volcada en fomentar la reflexi\u00f3n, con el foco puesto en la oralidad, el debate y la conversaci\u00f3n en clase. Espacios que los docentes s\u00ed pueden controlar\u201d.<\/p>\n

Por su parte, Romero cree que, para lograr esto, la IA deber\u00eda quedarse fuera del aula por completo en ciertas asignaturas, especialmente aquellas que se imparten en el primer a\u00f1o. \u201cLo m\u00e1s importante es ense\u00f1arles a los estudiantes que cuando aparecen herramientas nuevas, deben integrarlas de manera responsable en sus vidas, porque la IA no est\u00e1 en un punto est\u00e1tico; seguir\u00e1 evolucionando a gran velocidad\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Claude, ChatGPT, Gemini, prompt, token. Son ahora palabras muy habituales en los pasillos de las universidades. Pero no…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":667534,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[17,18,1275,2026,121607,25,24,9486,13,14,11,136,19,20,9,10,15,16,492,23,120,12,2752,21,22,2845,8145,8144],"class_list":["post-667533","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-espana","tag-breaking-news","tag-breakingnews","tag-chatgpt","tag-educacion","tag-ensenanza-general","tag-es","tag-espana","tag-estudiantes","tag-featured-news","tag-featurednews","tag-headlines","tag-inteligencia-artificial","tag-latest-news","tag-latestnews","tag-news","tag-noticias","tag-noticias-destacadas","tag-noticiasdestacadas","tag-sociedad","tag-spain","tag-tecnologia","tag-titulares","tag-trabajo","tag-ultimas-noticias","tag-ultimasnoticias","tag-universidad","tag-universidades-privadas","tag-universidades-publicas"],"share_on_mastodon":{"url":"","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/667533","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=667533"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/667533\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/667534"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=667533"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=667533"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=667533"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}