{"id":85336,"date":"2025-09-01T04:04:13","date_gmt":"2025-09-01T04:04:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/85336\/"},"modified":"2025-09-01T04:04:13","modified_gmt":"2025-09-01T04:04:13","slug":"vuelta-al-cole-las-editoriales-ya-crean-mas-contenidos-digitales-que-libros-de-texto-para-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/es\/85336\/","title":{"rendered":"Vuelta al cole| Las editoriales ya crean m\u00e1s contenidos digitales que libros de texto para las aulas"},"content":{"rendered":"

Los contenidos <\/strong>educativos <\/strong><\/a>digitales ya superan a los libros de texto f\u00edsicos en las aulas.<\/strong> Es una de las conclusiones del \u00faltimo informe de la Asociaci\u00f3n Nacional de Editores de Libros y Material de Ense\u00f1anza (ANELE<\/a>), que muestra que ya se editan m\u00e1s materiales para pantallas que en papel.<\/p>\n

El sector lleva m\u00e1s de una d\u00e9cada apostando por ello, y en siete a\u00f1os casi han triplicado la oferta de libros<\/strong> y contenidos educativos para plataformas digitales, pasando de 13.000 en 2018 a 33.000 en 2025. El cat\u00e1logo en papel<\/a>, en cambio, es de 26.897 contenidos.<\/p>\n

No obstante, las editoriales aseguran que est\u00e1n apostando por un modelo \u00abh\u00edbrido\u00bb sin ninguna intenci\u00f3n de dejar en ning\u00fan momento el cl\u00e1sico libro de papel, m\u00e1s bien, complement\u00e1ndolo con contenidos digitales<\/strong>. Cada vez m\u00e1s estudios <\/a>apuntan a que las pantallas en exceso tienen un efecto negativo en el aprendizaje y que son mejores los libros de texto, sobre todo en etapas tempranas.<\/p>\n

\"Libros<\/p>\n

Libros de texto en una papeler\u00eda de Val\u00e8ncia, en una imagen de archivo. \/ Fernando Bustamante<\/p>\n

De hecho parece que la industria se sit\u00faa ante un cambio de tendencia o al menos un tope<\/strong> en la oferta de materiales digitales, pues el curso que viene ser\u00e1 el primero desde que hay registros en que se creen menos contenidos educativos para pantallas que el a\u00f1o anterior. Para 2025-26 ser\u00e1n 30.800, frente a los 33.000 de este a\u00f1o.<\/p>\n

Desescalada digital <\/p>\n

Esto tiene mucho que ver con la desescalada que est\u00e1n haciendo muchas comunidades aut\u00f3nomas con regulaciones contra el uso de pantallas en el aula. Una de ellas es la C.Valenciana, donde los tel\u00e9fonos m\u00f3viles ya est\u00e1n prohibidos en cualquier lugar del centro escolar y, de facto, se ha disminuido mucho el uso de pantallas para actividades educativas, que deben contar con previa autorizaci\u00f3n de la direcci\u00f3n.<\/p>\n

Los editores, sin embargo, consideran que es importante formar a la juventud en las nuevas herramientas tecnol\u00f3gicas<\/strong> y para ello piden criterios claros y homog\u00e9neos para que puedan incorporarlo en sus materiales educativos<\/a>.<\/p>\n

\"Un<\/p>\n

Un joven con un tel\u00e9fono m\u00f3vil en el patio de IES de Val\u00e8ncia, en una foto de archivo. \/ Germ\u00e1n Caballero<\/p>\n

Abuso de las pantallas<\/p>\n

La mayor\u00eda de ni\u00f1os y ni\u00f1as pasan\u00a0<\/strong>pegados a la pantalla, como m\u00ednimo, m\u00e1s de tres horas al d\u00eda<\/strong><\/a> (much\u00a0<\/strong>y no precisamente estudiando.<\/strong>\u00a0As\u00ed lo muestra un informe realizado por la Conselleria de Educaci\u00f3n y que afirma que conforme el alumnado cumple a\u00f1os usa m\u00e1s\u00a0el m\u00f3vil para entretenerse<\/a>. A los 8 es cuando un porcentaje significativo de estudiantes\u00a0comienza a tener m\u00f3viles<\/a>, seg\u00fan un informe de la empresa de ciberseguridad Kaspersky: un smartphone de regalo de primera comuni\u00f3n.<\/p>\n

As\u00ed,\u00a0el 8% de alumnos de Primaria\u00a0<\/strong>pasan m\u00e1s de tres horas cada d\u00eda usando dispositivos, un porcentaje que sube al 18% en alumnos de sexto Primaria, un 23% para alumnos de cuarto de la ESO y un 35% en 2\u00ba de FB B\u00e1sica. Eso s\u00ed, los alumnos de 2\u00ba de Bachillerato reducen el porcentaje al 18% en un a\u00f1o clave donde preparan el acceso a la universidad.<\/p>\n

Estudio de la UV<\/p>\n

Las pantallas llevan a\u00f1os entrando en el\u00a0aula\u00a0<\/strong><\/a>\u00bfPero qu\u00e9 ocurre cuando llenamos una clase de tablets y ordenadores port\u00e1tiles?\u00a0<\/strong>\u00bfEl alumnado rinde mejor o peor? A esas preguntas respondi\u00f3 Lalo Salmer\u00f3n, catedr\u00e1tico de psicolog\u00eda aplicada de la Universitat de Val\u00e8ncia. La realidad es que,\u00a0a m\u00e1s tiempo de pantalla, menor comprensi\u00f3n lectora tiene el alumnado.<\/strong><\/p>\n

As\u00ed lo asegura un estudio publicado por la\u00a0Universitat\u00a0<\/a>de Val\u00e8ncia, en el que Salmer\u00f3n y su equipo recurrieron a\u00a0datos de m\u00e1s de 150.000 alumnos y alumnas de todo el mundo<\/strong>. Tras procesar los datos comprobaron que el alumnado que lee en pantallas tiene mucha peor comprensi\u00f3n lectora que el que trabaja con libros de texto.<\/p>\n

Son alumnos con los que se hizo una prueba muy sencilla:\u00a0darles un texto en papel, y el mismo en una pantalla<\/strong>, y pedirles que lo leyeran para luego hacerles preguntas sobre lo que acababan de leer. Los estudiantes de la pantalla reten\u00edan much\u00edsimo menos la informaci\u00f3n que los que le\u00edan en papel.<\/p>\n

Predisposici\u00f3n del ni\u00f1o <\/p>\n

La causa no tiene nada que ver con la pantalla f\u00edsica. \u00abLas pantallas de antes s\u00ed que pod\u00edan ser m\u00e1s molestas de usar, pero las actuales\u00a0son de muy buena calidad para la vista, en ese sentido son iguales que leer en papel<\/strong>\u00ab, cuenta Salmer\u00f3n.<\/p>\n

La clave est\u00e1 en\u00a0la predisposici\u00f3n del ni\u00f1o o ni\u00f1a cuando coge una\u00a0<\/strong>pantalla\u00a0<\/strong><\/a>o un libro, en los h\u00e1bitos.\u00a0<\/strong>\u00abLo comprobamos en el estudio y los docentes lo ven en clase. El estudiantado tiene una forma de consumir informaci\u00f3n en pantallas muy distinta a la que tienen cuando cogen un libro. Con un tel\u00e9fono, ordenador, o tablet, la lectura o consumo de\u00a0informaci\u00f3n es muy superficial y muy r\u00e1pido, no da tiempo a profundizar ni a procesar bien la informaci\u00f3n. De hecho se premia este comportamiento, que cambies de v\u00eddeo r\u00e1pido<\/strong>. Un libro te obliga a concentrarte durante mucho tiempo\u00bb, cuenta Salmer\u00f3n.<\/p>\n

Por poner dos ejemplos: en las entrevistas a alumnos se les preguntaba c\u00f3mo le\u00edan o hac\u00edan los ejercicios con el ordenador. Muchos de ellos contestaron que\u00a0estudiaban con m\u00fasica o le\u00edan con un v\u00eddeo de YouTube de fondo<\/strong>, en especial los universitarios. El resultado de esto es que muchos menores tienen muy desentrenada la capacidad de sumergirse en la lectura y concentrarse por largos periodos de tiempo.<\/p>\n

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