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Unbegeistert. (Symbolfoto.) Foto: Shutterstock<\/p>\n\nAnzeige
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DORTMUND. Viele Grundschulen in Deutschland sind inzwischen technisch gut ausgestattet, doch bei den Kompetenzen der Kinder zeigt sich ein anderes Bild. Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4ssler sch\u00e4tzen ihre F\u00e4higkeiten im Umgang mit digitalen Medien deutlich seltener als hoch ein als Gleichaltrige in anderen EU-Staaten. Besonders beim Erstellen von Inhalten und beim kritischen Umgang mit Informationen werden Unsicherheiten sichtbar.<\/p>\n
Unbegeistert. (Symbolfoto.) Foto: Shutterstock<\/p>\n
Im europ\u00e4ischen Vergleich liegt Deutschland bei der digitalen Selbstwirksamkeit von Grundschulkindern im unteren Feld. Nach Daten der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU 2021) sch\u00e4tzen lediglich 37 Prozent der Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4ssler ihre digitalen F\u00e4higkeiten als hoch ein. In zahlreichen anderen EU-Staaten f\u00e4llt dieser Anteil h\u00f6her aus. Grundlage der Auswertung sind repr\u00e4sentative Erhebungen in 19 Teilnehmerstaaten.<\/p>\n
Die Selbsteinsch\u00e4tzung umfasst drei Kompetenzbereiche: grundlegende Bedienf\u00e4higkeiten, die Anwendung von Programmen zur Erstellung von Inhalten sowie den Umgang mit Informationen aus dem Internet. In allen Bereichen zeigen sich f\u00fcr Deutschland Entwicklungspotenziale. W\u00e4hrend ein Gro\u00dfteil der Kinder angibt, Ger\u00e4te grunds\u00e4tzlich bedienen zu k\u00f6nnen, fallen die Werte bei anspruchsvolleren Anwendungen deutlich ab.<\/p>\n
So ordnen sich die deutschen Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4ssler bei den grundlegenden Bedienf\u00e4higkeiten im Mittelfeld ein. 69 Prozent geben an, gut mit PCs oder Tablets umgehen zu k\u00f6nnen, 59 Prozent sehen sich sicher beim Schreiben auf der Tastatur. Deutlich kritischer f\u00e4llt die Selbsteinsch\u00e4tzung bei produktiven Anwendungen aus. Nur 27 Prozent trauen sich zu, Aufs\u00e4tze oder Berichte digital zu erstellen, und 29 Prozent sehen sich in der Lage, Pr\u00e4sentationen zu gestalten. Damit liegt Deutschland im europ\u00e4ischen Vergleich im unteren Bereich.<\/p>\n
\u201eDie meisten Grundschulen in Deutschland verf\u00fcgen inzwischen \u00fcber eine gute digitale Infrastruktur mit Tablets, Laptops oder Computerr\u00e4umen\u201c<\/p>\n
Etwas h\u00f6her ist die Einsch\u00e4tzung beim Erstellen und Teilen von Videos, wo 57 Prozent der Kinder ihre F\u00e4higkeiten als gut bewerten. Auch hier bleibt Deutschland jedoch im unteren Mittelfeld der Vergleichsstaaten. Beim Umgang mit Informationen aus dem Internet ergibt sich ein \u00e4hnliches Bild. Zwar geben 53 Prozent an, Informationen finden zu k\u00f6nnen, und 54 Prozent sehen sich in der Lage zu beurteilen, ob eine Website n\u00fctzlich ist. Doch nur etwa ein Drittel der Befragten, n\u00e4mlich 33 Prozent, traut sich zu, die Vertrauensw\u00fcrdigkeit von Online-Inhalten einzusch\u00e4tzen.<\/p>\n
Die Ergebnisse stehen in einem auff\u00e4lligen Spannungsverh\u00e4ltnis zur technischen Ausstattung der Schulen. \u201eDie meisten Grundschulen in Deutschland verf\u00fcgen inzwischen \u00fcber eine gute digitale Infrastruktur mit Tablets, Laptops oder Computerr\u00e4umen. Dennoch f\u00fchlen sich viele Sch\u00fcler*innen am Ende der vierten Klasse in ihren digitalen F\u00e4higkeiten noch nicht sicher\u201c, erkl\u00e4rt PD Dr. Ramona Lorenz vom Institut f\u00fcr Schulentwicklungsforschung der TU Dortmund.<\/p>\n
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Lorenz verweist insbesondere auf Defizite im Bereich der aktiven Mediennutzung. \u201eBesonders beim Erstellen digitaler Inhalte wie Texte oder Pr\u00e4sentationen geben nur wenige an, \u00fcber gute Kompetenzen zu verf\u00fcgen.\u201c Gleichzeitig zeige sich, dass viele Kinder zwar grundlegende Recherchen durchf\u00fchren k\u00f6nnten, jedoch Schwierigkeiten bei der kritischen Bewertung von Informationen h\u00e4tten.<\/p>\n
Vor dem Hintergrund der fortschreitenden Digitalisierung und der zunehmenden Bedeutung digital gest\u00fctzter Lernprozesse gewinnt dieser Befund zus\u00e4tzliche Relevanz. Der \u00dcbergang in die weiterf\u00fchrende Schule stellt eine Schnittstelle dar, an der fehlende Kompetenzen verst\u00e4rkt wirksam werden k\u00f6nnen. \u201eViele 10-J\u00e4hrige in Deutschland sehen sich f\u00fcr das digital gest\u00fctzte Lernen in der weiterf\u00fchrenden Schule nicht gut vorbereitet\u201c, so Lorenz.<\/p>\n
Die Studienergebnisse legen nahe, dass die bisherigen Ma\u00dfnahmen zur Digitalisierung des Bildungswesens vor allem auf infrastrukturelle Verbesserungen abgezielt haben, w\u00e4hrend die systematische F\u00f6rderung grundlegender Kompetenzen weniger im Fokus stand. Dazu z\u00e4hlen nicht nur technische Fertigkeiten, sondern auch die F\u00e4higkeit, digitale Inhalte eigenst\u00e4ndig zu erstellen und Informationen kritisch zu reflektieren. News4teachers\u00a0<\/p>\n
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