Vuoden 2025 lukion päättäjäiskokeeseen osallistuvia ehdokkaita. Kuva: VNA
Kaksi keskeistä ennustetta
Vuosi 2026 on toinen vuosi, kun lukion päättökoe järjestetään vuoden 2018 yleissivistävän koulutusohjelman mukaisesti. Vaikka opetus- ja koulutusministeriö ei ole julkaissut mallikysymyksiä vuoden 2026 lukion päättökoetta varten, se on todennut, että kokeen rakenne, muoto ja eri ajattelutaitojen tasojen osuus ovat samanlaiset kuin vuoden 2025 kokeessa, mikä varmistaa vuoden 2018 yleissivistävän koulutusohjelman noudattamisen. Näin ollen vuoden 2026 lukion päättökoe suunnitellaan edelleen tarkasti opetussuunnitelman sisällön mukaisesti, ja siinä painotetaan entistä enemmän tiedon ja taitojen soveltamista tosielämän ongelmien ratkaisemiseen.
Rakenteeltaan koe koostuu 28 kysymyksestä, joiden vastaamiseen on aikaa 50 minuuttia ja jotka on jaettu kolmeen osaan:
Osa I (monivalinta – 18 kysymystä) keskittyy tiedon ja ymmärryksen testaamiseen. Se sisältää vain teoreettisia kysymyksiä ja laadullisia harjoituksia.
Osa II (Tosi/Väärin Monivalinta – 4 kysymystä, kussakin 4 osaa → 16 kysymysyksikköä) voi sisältää käytännön harjoituksia, tiedonkäsittelyä ja erilaisia ajattelutasoja yhden kysymyksen sisällä. Kysymykset ovat pääasiassa ilmiöiden analysointia ja vaativat laaja-alaista tietämystä ja kriittistä ajattelutaitoa; laskelmat ovat tässä osiossa rajalliset.
Osa III (lyhyt monivalintakysymys – 6 kysymystä) edellyttää oikeiden vastausten täyttämistä esseetyylisten harjoitusten tavoin keskittyen soveltaviin kysymyksiin ja suosien tosielämän tilanteisiin liittyviä kysymyksiä.
Laajuuden osalta painopiste on ensisijaisesti 12. luokan opetussuunnitelmassa, mutta se voi edellyttää 10. ja 11. luokilla opittujen tietojen ja taitojen soveltamista, opetussuunnitelman oppimistavoitteiden tarkkaa noudattamista ja vahvasti matematiikkaan keskittyvien kysymysten välttämistä.
Ajattelun tasojen osalta opetus- ja koulutusministeriön ilmoittama ajattelun tasojen osuus kokeessa säilyy 4:3:3-rakenteen mukaisesti, joka vastaa tietämisen, ymmärtämisen ja soveltamisen tasoja, jotta varmistetaan opiskelijoiden kykyjen eriyttäminen ja tarkka arviointi: Tietäminen (noin 40 %), joka edellyttää peruskäsitteiden ja lakien ymmärtämistä (pääasiassa 4-valintakysymyksessä); Ymmärtäminen (noin 30 %), joka edellyttää analyysia, ilmiöiden selittämistä ja lakien esittämistä (esiintyy sekä 4-valintakysymyksessä että oikein/väärin-kysymyksissä); Soveltaminen (noin 30 %), joka keskittyy käytännön tilanteiden ratkaisemiseen ja vaikeaan tietoon, joka liittyy tosielämän sovelluksiin koko lukion opetussuunnitelmasta (pääasiassa lyhyiden vastausten osiossa).
Saatat myös pitää tästä
Opettaja Nguyen Huu Tinhin mukaan tämän vuoden fysiikan kokeessa lisätään ”merkityksellistä kontekstia” käyttävien kysymysten määrää. Kysymykset linkitetään merkityksellisiin konteksteihin (tosielämän konteksti: kuvat, käytännön sovellukset; tieteellinen konteksti: mallikokeet, todellinen data), esimerkiksi ydinenergiaan, magneettiseen induktioon teknologiassa, fysikaalisiin ilmiöihin tähtitieteessä tai kokeellisiin kysymyksiin, jotka edellyttävät oppilailta kokeellisten laitteiden valitsemista, kokeiden kokoamista, operaatioiden suorittamista oikein (oikeassa järjestyksessä ja tavalla), tiedon keräämistä ja käsittelyä sekä johtopäätösten tekemistä kokeen tavoitteesta…), mikä johtaa pidempään kokeeseen. Siksi oppilaiden on hiottava lukutaitoaan, analyysitaitojaan ja tiedonkäsittelytaitojaan, vahvistettava yhteyttään oppikirjatiedon ja tosielämän sovellusten välillä sekä tutustuttava ilmiöitä tai laitteita kuvaaviin kysymyksiin.
Toiseksi, lisää sellaisten kysymysten määrää, jotka integroivat useita tietoalueita. Esimerkiksi vaakasuoraan sijoitettu, eristetty sylinteri sisältää tietyn määrän yksiatomista ideaalikaasua lämpötilassa T. Sylinteri on jaettu kahteen osaan männällä, jonka massa on m ja poikkileikkauspinta-ala S, ja joka voi liukua kitkattomasti sylinteriä pitkin. Mäntä kantaa sähkövarausta q. Aluksi kaasunpaine männän molemmilla puolilla on yhtä suuri kuin ilmakehän paine p0, ja mäntä on sylinterin keskellä, kummankin sivun pituus on L. Sylinterin akselille muodostuu tasainen sähkökenttä, jonka intensiteetti on E ja joka suuntautuu vasemmalta oikealle. Pidä lämpötila vakiona tai muuta sitä. Määritä männän siirtymän suunta ja suuruus, kun systeemi saavuttaa uuden tasapainotilan, tai laske puristetun kaasun ympäröivään ympäristöön vapauttama lämpö…
Yllä olevan esimerkin mukaan maksimaalisen pistemäärän saavuttamiseksi opiskelijoiden on systematisoitava ja yhdistettävä lukion opetussuunnitelman yleistä tietämystä; tämä kysymys on erittäin erottava.
Yleisiä virheitä, joista opiskelijoiden tulisi olla tietoisia koehuoneessa.
Opettaja Nguyen Huu Tinhin mukaan kokelaat tekevät usein seuraavat virheet: Kysymyksen vaatimusten virheellinen määrittäminen: Sen sijaan, että he määrittäisivät tietyn fysikaalisen suureen muutoksen, he laskevat vain kyseisen fysikaalisen suureen arvon. He silmäilevät kysymyksen nopeasti läpi eivätkä tunnista oikein laskettavan fysikaalisen suureen mittayksikköä, mikä johtaa väärän vastauksen ympyröintiin tai väärän arvon syöttämiseen.
Laskenta- ja muunnosvirheet: Useiden välivaiheiden pyöristäminen johtaa epätarkkoihin lopputuloksiin; Virheet eksponentin esityksessä, puuttuvat sulkeet, väärät etumerkit tai väärin kirjoitetut merkitsevät numerot.
Kemian tietämystä koskeva sekaannus: Normaaliolosuhteissa useimmat kaasut esiintyvät molekyyleinä, joissa on useita atomeja (pääasiassa kaksi atomia). Vain inertit kaasut (helium, neon, argon jne.) esiintyvät yksiatomisina molekyyleinä. Massayksiköiden virheellinen käyttö: kemiassa se on gramma, fysiikassa yleensä kilogramma.
Virheellinen yksiköiden muuntaminen: Yksiköiden muuntamisen unohtaminen SI-järjestelmään voi johtaa epätarkkoihin tuloksiin.
Opettaja Nguyen Huu Tinh neuvoi myös kokelaita ennen vuoden 2026 lukion päättäjäisfyysikon tenttiä seuraavasti: Ennen tenttipäivää, mene nukkumaan aikaisin, rentoudu, valmistele kaikki tarvittavat työkalut ja tärkeät asiakirjat, vesipullo (poista tarra), 3-4 teroitettua lyijykynää, pyyhekumi ja 2 laskinta. Laita kaikki työkalut ja asiakirjat läpinäkyvään pussiin valmiiksi ennen tenttipäivää, jotta mikään ei unohdu.
Saatat myös pitää tästä
Opiskelijoiden tulisi tenttitilassa pyytää lupaa mennä vessaan ennen tenttipaperien jakamista hermojensa rauhoittamiseksi. Käy kysymykset läpi helposta vaikeaan, tutusta tuntemattomaan ja välttäen juuttumista tuntemattomiin kysymyksiin, jotka vievät aikaa. Peruskysymysten kohdalla kannattaa pitäytyä oppimissaan opiskelumenetelmissä.
Monivalintakysymyksissä sinun tulee silti täyttää kaikki vastaukset, vaikka olisit epävarma. Täytä vastauslomakkeen vastaavat ruudut kokonaan lyijykynällä. Täytä juuri sen verran, vältä suttumasta tai värittämästä liian vaaleasti, ja vältä täyttämästä väärää ruutua tai riviä. Oikein/väärin-vastauksissa täytä jokaisen kysymyksen kaikki neljä osaa ennen vastauksen täyttämistä. Vastaa ytimekkäästi, keskity täysin, laske huolellisesti ja tarkasti ja vältä yllä lueteltuja virheitä. Kun olet valmis, täytä tulokset lomakkeeseen ja tee uudelleen kaikki vastaamattomat kysymykset ylhäältä alas. Huomaa, että lyhyitä vastauksia täyttäessäsi kiinnitä huomiota oikean sarakkeen täyttämiseen ja ole varovainen negatiivisten lukujen ja desimaalien kanssa.
Ja erityisesti opettaja Nguyen Huu Tinhin mukaan opiskelijoiden tulisi jokaisen kokeen jälkeen jättää syrjään kaikki koehuoneeseen jääneet huolet ja ahdistukset ja lähteä koepaikalta innostuneella ja optimistisella mielellä, valmiina valmistautumaan seuraavaan aiheeseen.
Lähde: https://baotintuc.vn/giao-duc/nhung-diem-luu-y-trong-on-thi-mon-vat-ly-ky-thi-tot-nghiep-thpt-2026-20260602230809914.htm