Miksi vuoden 2025 lukion päättökokeet matematiikassa ja englannissa ovat vaikeita, mutta fysiikassa erittäin helppoja?

Useilla foorumeilla on esitetty paljon ankaraa kritiikkiä vuoden 2025 lukion päättäjäiskokeen matematiikan ja englannin kokeista. Keskusteluissa useiden 12. luokan opettajien kanssa huomasin, että he kaikki ilmaisivat huolta, turhautumista ja kielteisiä reaktioita näiden kahden aineen koekysymyksiin. Monet 12. luokan oppilaat ja vanhemmat, joiden lapset osallistuvat tämän vuoden lukion päättäjäiskokeeseen, jakavat saman tunteen: näiden kahden aineen kysymykset olivat… todella vaikeita!

Nykyisen lukion päättökokeen tarkoituksena on sertifioida opetussuunnitelman suorittaminen, toimia perustana yliopistojen ja korkeakoulujen pääsykokeille sekä arvioida opetus- ja oppimisprosessia toisen asteen koulutuksessa. Vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen juuri päättyneen syklin (1. luokalta 12. luokalle) kontekstissa tämän vuoden lukion päättökoe on entistäkin merkittävämpi. Koekysymyksillä on tässä prosessissa erityisen tärkeä rooli.

Vuoden 2025 lukion päättäjäiskoe on päättynyt, mikä on herättänyt paljon keskustelua eri aineiden koekysymysten vaikeustasosta.

Miksi tämän vuoden kokeen vaikeusasteessa on niin suuri ero, vaikka samalla kokeella on samat tavoitteet?

Matematiikan ja englannin kysymykset olivat vaikeita; fysiikan kysymykset olivat helppoja… ”noppien” takia.

Ehdokkaiden luokittelemiseksi lukion päättökokeen sisällöllä on kolme tasoa: tieto, ymmärrys ja soveltaminen (mukaan lukien soveltaminen ja edistynyt soveltaminen), joita lähestytään osaamisen mukaan (osaamiseen perustuva arviointi).

Vuoden 2025 lukion päättökokeen kysymykset jäsennellään suhteessa 4-3-3 (tietämyksen, ymmärryksen ja soveltamisen mukaan). Kun opetus- ja koulutusministeriö ilmoittaa lukion päättökokeen esimerkkikysymykset, se julkaisee samanaikaisesti myös kaikkien aineiden tenttimatriisin. Tämä tukee merkittävästi koulujen opetus-, oppimis-, testaus- ja tenttivalmennusprosessia. Matriisi kattaa kaikki aiheet, noudattaa tarkasti opetussuunnitelmaa ja on järjestetty ajattelutason mukaan, mikä tekee opettajille mahdottomaksi opettaa valikoivasti tai keskittyä tiettyihin aiheisiin. Lisäksi tenttimatriisin laativat erittäin pätevät ja kokeneet opettajat, jotka työskentelevät ahkerasti ja äärimmäisen rehellisesti. Opetus- ja koulutusministeriö sekä lukion päättökokeen kysymysten laatimisneuvosto vahvistavat johtamista tämän tavoitteen saavuttamiseksi erilaisin toimenpitein.

Opetus- ja koulutusministeriö haluaa rajoittaa kysymysten laatijoiden kielteisiä puolia ja subjektiivisuutta, joten se käyttää ohjelmistoa kysymysten valitsemiseen matriisin perusteella. Tämä johtaa kuitenkin myös riskeihin, kuten tenttikysymyksiin, jotka eivät ole kattavia, vaikeasti saavutettavissa asianmukaisuuden ja eriyttämisen tavoitteen saavuttamiseksi ja erityisesti eivät sovellu nykyisiin opetusmenetelmiin.

Onko tämä syy siihen, miksi tietokoneen satunnaisesti valitsemat aiheet, kuten vaihtovirta, ovat arvokkaita ja käytännön sovelluksia omaavia aiheita, eivät olleet tämän vuoden fysiikan kokeessa mukana? Ja voisiko tämä johtaa myös käytännön matemaattisten käsitteiden ”inflaatioon” matematiikan kokeessa tai ilmaisuihin kuten ”liiketoimintastrategia” ja ”ympäristön vääristäminen asiakkaiden harhauttamiseksi” – englannin kokeessa käytettyihin ilmaisuihin, jotka ovat täysin vieraita englannin opetussuunnitelman aiheille?

Saatat myös pitää tästä

Ohjelmiston satunnaisesti luoma koematriisi koekysymysten epätasaisuuden syynä on se, että fysiikka, kemia ja biologia olivat tänä vuonna erittäin helppoja, kun taas matematiikka ja englanti olivat ”odotuksia parempia”.

Vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman mukaan kahden pakollisen aineen, kirjallisuuden ja matematiikan, lisäksi opiskelijat valitsevat itse kaksi loput ainetta. Tällä on se etu, että se vähentää hakijoiden painetta, koska heidän oppimaansa tietoa testataan, mutta se voi myös aiheuttaa epäjohdonmukaisuuksia kokeiden vaikeustasossa.

Huoli yksityisopetuksesta ja ylimääräisistä tunneista ”kokeen kysymysten” ”seuraamiseksi”.

Tentin vaikeusaste riippuu useista tekijöistä, kuten vaadituista tiedoista ja taidoista, esitettyjen kysymysten tyypeistä, tentissä käytetystä kielestä, kokelaille varatusta ajasta, oikeiden vastausten prosenttiosuudesta ja eriyttämisen tasosta.

Viime aikoina kouluissa on opetettu vuoden 2018 yleissivistävän koulutuksen ohjelman mukaisesti uusilla oppikirjoilla, ja vaikka he ovat tehneet paljon töitä, he ovat tehneet vain yhden koeajon. Kokeen vaikeustaso testattiin myös kerran oppilaiden kanssa kaikilla kolmella Vietnamin alueella. Jos kokeita ja esimerkkitestejä olisi enemmän, olisiko silti mahdollista tuottaa yhtä hyviä koekysymyksiä kuin äskettäin testatut?

Kiertokirjeen 24/2024/TT-BGDĐT mukaan vuoden 2025 lukion päättökokeen pisteytyskaava jakaa painoarvon tasan (50-50) päättökokeen pistemäärän ja kolmen lukiovuoden akateemisten tulosten välillä. Siksi tiedon, ymmärryksen ja soveltamisen tasojen painotus kokeessa suhteessa 4-3-3 on kohtuullinen. Vuonna 2007 syntyneet oppilaat (2k7) kärsivät kuitenkin vakavasti Covid-19-pandemiasta, sillä verkko-oppiminen ja pitkittynyt lähiopetuksen keskeyttäminen johtivat laadun heikkenemiseen. Opetus- ja koulutusministeri Nguyen Kim Son totesi kerran: ”Pandemian seuraukset ovat pitkäaikaisia, eikä niistä selvitä yhdessä yössä.”

Ylioppilastutkinto on koulutussektorille merkittävä urakka, joka vaikuttaa miljooniin ihmisiin.

Opetus- ja koulutusministeriön tulisi viipymättä arvioida viimeaikaisia ​​lukion päättökokeen kysymyksiä ja niiden monitahoisia vaikutuksia. Tarvittaessa sen tulisi täydentää ja mukauttaa ohjaussuunnitelmaa sekä julkaista viipymättä mallikysymyksiä vuoden 2026 lukion päättökoetta varten. Muuten periaate ”opetuksen tulee vastata tenttiä” ei välttämättä ole kestävä. Lukioiden rehtorit hämmentyvät laatiessaan opetussuunnitelmia lukuvuodelle 2025–2026, oppilaat ovat epävarmoja siitä, miten kokeeseen opiskellaan, ja yksityisopetus ja täydennyskurssit lisääntyvät kokeen vaikeuden vuoksi.

Paikallisviranomaiset toteuttavat parhaillaan suunnitelmaa. Arvosanan osalta tämän vuoden tentti edellyttää enemmän yhteistyöhön perustuvaa arvostelua. Arviointitulosten ja arviointien perusteella tulisi kehittää joukkoarviointijärjestelmä, jolla varmistetaan ehdokkaiden lailliset oikeudet. Esimerkiksi voitaisiin käyttää monivalintakysymyksiin oikein tai väärin vastanneiden ehdokkaiden tuloksia – oikea vastaus ansaitsee 0,25 pistettä, kun taas väärä vastaus johtaa 0,25 pisteen menetykseen.

Saatat myös pitää tästä

On monia tapoja rauhoitella yleisöä ja samalla varmistaa, että lukion päättökoe on turvallinen, vakavasti otettava, säännösten mukaisesti suoritettu ja tehokas.

Lukion päättökoe on koulutussektorille merkittävä urakka, joka vaikuttaa miljooniin ihmisiin toiminnan laajuuden, ymmärryksen syvyyden, unelmien korkeuden ja keston suhteen. Kun koekysymykset herättävät laajaa yleisön reaktiota, se tarkoittaa, että on olemassa merkittäviä ongelmia, joihin on puututtava.

Lähde: https://thanhnien.vn/vi-sao-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-toan-tieng-anh-kho-nhung-ly-lai-rat-de-18525062910000718.htm