Ty\u00f6turvallisuuskoulutuksen avulla on mahdollista vahvistaa ty\u00f6ntekij\u00f6iden motivaatiota ja oma-aloitteisuutta ty\u00f6turvallisuuden edist\u00e4miseen. Se on t\u00e4rke\u00e4 tavoite, sill\u00e4 ty\u00f6ntekij\u00e4n turvallisuusk\u00e4ytt\u00e4ytyminen on merkitt\u00e4v\u00e4ss\u00e4 roolissa tapaturmien ehk\u00e4isyss\u00e4.<\/p>\n
Ty\u00f6paikan ty\u00f6turvallisuuskulttuuri ei synny tyhji\u00f6ss\u00e4, vaan se rakentuu ihmisten p\u00e4ivitt\u00e4isten valintojen, tekojen ja toiminnan kautta. Meist\u00e4 jokaisella on mahdollisuus vaikuttaa ty\u00f6paikkamme ty\u00f6turvallisuuskulttuuriin ja tapaturmien ehk\u00e4isyyn. \u00a0<\/p>\n
Keskeist\u00e4 on, ett\u00e4 ihminen n\u00e4kee mahdollisuutensa vaikuttaa asioihin. Se kannustaa toimimaan. Ty\u00f6turvallisuusalan tutkimuksissa on havaittu, ett\u00e4 aktiiviseen oppimiseen perustuvat, osallistavat menetelm\u00e4t vahvistavat motivaatiota ty\u00f6turvallisuuden edist\u00e4miseen.<\/p>\n
Aktiivisessa oppimisessa oppija itse on aktiivinen toimija ja ohjaa oppimisprosessin kulkua. Aktiivista oppimista voidaan tukea eri tavoin, mutta erityisesti virtuaalitodellisuuden (VR) sovellukset ovat lupaavia.<\/p>\n
Uusi koulutusteknologia ei silti riit\u00e4 vaikuttavuuden saavuttamiseksi, vaan tarvitaan oikeat pedagogiset ratkaisut virtuaalitodellisuuden potentiaalin valjastamiseksi. Pedagogisen ymm\u00e4rryksen merkitys voi j\u00e4\u00e4d\u00e4 v\u00e4h\u00e4lle huomiolle, kun uudet teknologiat innostavat ja luovat uutuudenvieh\u00e4tyst\u00e4.\u00a0<\/p>\n
Mit\u00e4 virtuaalitodellisuus tarjoaa aktiiviseen oppimiseen?\u00a0<\/p>\n
Virtuaalitodellisuudessa voidaan havainnollistaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4, kuinka ty\u00f6ntekij\u00e4n omat teot vaikuttavat ty\u00f6turvallisuuteen ja tapaturmien ehk\u00e4isyyn. T\u00e4m\u00e4 auttaa oppijaa tunnistamaan omat vaikutusmahdollisuutensa ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
Aktiivista oppimista tukevat my\u00f6s oppijan kyky kontrolloida tilanteiden etenemist\u00e4 ja virtuaalitodellisuuden luoma kokonaisvaltainen oppimiskokemus. Se auttaa syventym\u00e4\u00e4n oppimishetkeen.\u00a0<\/p>\n
Esimerkiksi luentomuotoisessa turvallisuuskoulutuksessa on vaikea havainnollistaa turvallisuustekojen seurauksia yht\u00e4 puhuttelevasti. Parhaimmillaan virtuaalitodellisuudessa harjoitellut vaikuttamisen keinot siirtyv\u00e4t jokap\u00e4iv\u00e4iseen ty\u00f6h\u00f6n ja rakentavat osaltaan ty\u00f6paikan ty\u00f6turvallisuuskulttuuria entist\u00e4 vahvemmaksi.\u00a0<\/p>\n
VR-koulutuksesta on tulossa uutta tutkimustietoa<\/p>\n
Virtuaalitodellisuuden potentiaali on osoitettu aiemmissa koulutustutkimuksissa, mutta seuraavaksi t\u00e4ytyy menn\u00e4 pintaa syvemm\u00e4lle. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvitaan tietoa, jonka avulla voidaan kehitt\u00e4\u00e4 VR-turvallisuuskoulutuksista mahdollisimman vaikuttavia.<\/p>\n
Keskeinen kysymys on, millainen virtuaalitodellisuuden toteutustapa on optimaalisin motivaation vahvistumisen kannalta. Kuinka virtuaalitodellisuuteen voidaan sis\u00e4llytt\u00e4\u00e4 vaikuttavuuden kannalta keskeisi\u00e4 pedagogisia periaatteita?<\/p>\n
Ty\u00f6terveyslaitoksen ja Lapin yliopiston SLIVeR-tutkimuksessa kiinnitet\u00e4\u00e4n erityist\u00e4 huomiota oppijan kontrollin tunteen ja toimijuuden kokemuksen syntymiseen virtuaalitodellisuudessa. Tutkimuksessa kehitet\u00e4\u00e4n pedagoginen malli, joka tukee oppimista virtuaalitodellisuuteen pohjautuvissa turvallisuuskoulutuksissa.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
Lis\u00e4tietoja:<\/strong><\/p>\n