Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopiston fysiikan laitoksella on muutaman viime vuoden aikana uudistettu t\u00e4ysin kaikki fysiikan kandidaatintutkinnon kokeellisen fysiikan kurssit. T\u00e4ss\u00e4 uudistuksessa on seurattu kansainv\u00e4lisi\u00e4 fysiikan opetuksen tutkimuksen tuloksia, jotka painottavat opiskelijoiden valinnan mahdollisuuksien merkityst\u00e4 oppimiselle. Lis\u00e4ksi laitoksella toimiva fysiikan opetuksen tutkimusryhm\u00e4 on my\u00f6s tutkinut erityisesti opetusassistenttien, eli kokeellista ty\u00f6skentely\u00e4 ohjaavien maisterivaiheen opiskelijoiden tai v\u00e4it\u00f6skirjatutkijoiden, opetusk\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4 ja heid\u00e4n koulutustaan.\u00a0<\/p>\n
– Entisill\u00e4\u00a0kokeellisen fysiikan kursseilla\u00a0opiskelijoiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli\u00a0ik\u00e4\u00e4n kuin koota tietynlainen Ikean lipasto ohjeita seuraten. Opetusassistentti auttoi opiskelijoita avaamaan lipaston pakkauksen varmistaen, ett\u00e4 kaikki osat olivat mukana ja lopuksi tarkasti, ett\u00e4 lipasto oli koottu ohjeiden mukaan,\u00a0selitt\u00e4\u00e4 fysiikan laitoksen yliopistonlehtori\u00a0Antti Lehtinen<\/strong>.\u00a0\u00a0<\/p>\n – Nyt uusilla kursseilla ty\u00f6skentely aloitetaan sill\u00e4, ett\u00e4 opiskelijat miettiv\u00e4t yhdess\u00e4 assistentin kanssa, ett\u00e4 olisiko tiettyyn tarpeeseen paras ostaa lipasto vai olisiko hylly kuitenkin riitt\u00e4v\u00e4. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen assistentti tukee opiskelijoita siin\u00e4, ett\u00e4 he itse suunnittelevat ja toteuttavat tarvittavan huonekalun. Lopuksi opiskelijat arvioivat itse oppimistaan. T\u00e4m\u00e4 vastaa enemm\u00e4n nykyajan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n vaatimuksia, jatkaa Lehtinen.\u00a0\u00a0<\/p>\n Opetusta tutkitaan yhteisty\u00f6ss\u00e4\u00a0<\/p>\n Kokeellisen opetuksen uudistusta tutkivaan ty\u00f6ryhm\u00e4\u00e4n ovat fysiikan opetuksen tutkimusryhm\u00e4n lis\u00e4ksi kuuluneet pedagoginen yliopistonlehtori\u00a0Sami\u00a0<\/strong>Lehesvuori<\/strong>\u00a0sek\u00e4 kasvatustieteen\u00a0<\/strong>professori\u00a0Raija H\u00e4m\u00e4l\u00e4inen.<\/strong>\u00a0\u00a0<\/p>\n – Fysiikan kokeellisen opetuksen uudistaminen tarjosi erinomaisen mahdollisuuden tarkastella koulutuksen kehitt\u00e4mist\u00e4 my\u00f6s laajemmin. Tutkittavaksi teemaksi valikoitui opiskelijal\u00e4ht\u00f6inen vuorovaikutus, jossa luennoivaa opetustyyli\u00e4 pyrit\u00e4\u00e4n rikastuttamaan ajatteluun kannustavilla kysymyksill\u00e4 ja palautteella. Konkreettisimmin opiskelijal\u00e4ht\u00f6inen vuorovaikutus ilmenee opiskelijoiden aktiivisuutena. Yht\u00e4kki\u00e4 kysymyksi\u00e4 eiv\u00e4t esit\u00e4k\u00e4\u00e4n vain opettaja vaan my\u00f6s opiskelijat, kertoo\u00a0Lehesvuori.\u00a0<\/p>\n Opetusassistenttien koulutuksella on merkityst\u00e4\u00a0<\/p>\n Tuoreissa julkaisuissa ty\u00f6ryhm\u00e4 on keskittynyt erityisesti opetusassistenttien opetusk\u00e4yt\u00e4nteisiin ja koulutukseen. Analysoitaessa opetusassistenttien opiskelijal\u00e4ht\u00f6isi\u00e4 opetusk\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4 havaittiin, ett\u00e4 dialogisia ja osallistavia opetuskeskusteluita esiintyi erityisesti pedagogista koulutusta saaneiden assistenttien ohjaamilla oppitunneilla.\u00a0<\/p>\n Ty\u00f6ryhm\u00e4n toisessa\u00a0tutkimuksessa taas tarkasteltiin videoklubien k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 opetusassistenttien koulutuksessa. Videoklubeilla tarkoitetaan menetelm\u00e4\u00e4, jossa opettajat tai opettajaopiskelijat kokoontuvat yhteen katsomaan videoklippej\u00e4 toistensa opetuksesta ja keskustelemaan n\u00e4ist\u00e4. Menetelm\u00e4 on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 my\u00f6s Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopiston luokanopettajakoulutuksessa. Tulosten mukaan videoklubeihin osallistuminen sai assistenteissa aikaan korkeatasoista pedagogista pohdintaa ja se mahdollisti opetusk\u00e4yt\u00e4nteiden omaksumisen toisilta assistenteilta.\u00a0<\/p>\n – Kokeellisen opetuksen uudistaminen on luonnollista jatkumoa aiemmalle kehitysty\u00f6llemme. Esimerkiksi teoriaopetukseen kehitt\u00e4m\u00e4mme\u00a0Primetime-opetusmalli on nyky\u00e4\u00e4n laajasti k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 ymp\u00e4ri Suomea. Rohkea kehitysty\u00f6 on siivitt\u00e4nyt meit\u00e4 korkeatasoiseen julkaisutoimintaan fysiikan opetuksen tutkimuksen alalla. Nytkin aiheesta on meneill\u00e4\u00e4n kaksi v\u00e4it\u00f6skirjatutkimusta, kertoo fysiikan laitoksen koulutuksesta vastaava varajohtaja, professori\u00a0Pekka Koskinen<\/strong>.\u00a0<\/p>\n Artikkelien tiedot:\u00a0<\/p>\n Lehesvuori, S., Lehtinen, A., H\u00e4m\u00e4l\u00e4inen, R., Maunuksela, J., & Koskinen, P. (2023).\u00a0Student-centredness\u00a0in physics laboratory teaching sessions.\u00a0Learning, Culture and Social Interaction, 43, 100773.\u00a0https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2210656123000892<\/a>\u00a0\u00a0<\/p>\n Antti, L., Sami, L., Jussi, M., Raija, H., & Pekka, K. (2024).\u00a0Video clubs in physics teaching assistant training: Teaching assistants\u2019 experiences.\u00a0Physical Review Physics Education Research, 20(2), 020101.\u00a0https:\/\/journals.aps.org\/prper\/abstract\/10.1103\/PhysRevPhysEducRes.20.020101<\/a><\/p>\n