{"id":358001,"date":"2025-09-01T09:43:14","date_gmt":"2025-09-01T09:43:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/358001\/"},"modified":"2025-09-01T09:43:14","modified_gmt":"2025-09-01T09:43:14","slug":"des-initiatives-pour-reduire-les-ecarts-sociaux-entre-public-et-prive","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/358001\/","title":{"rendered":"des initiatives pour r\u00e9duire les \u00e9carts sociaux entre public et priv\u00e9"},"content":{"rendered":"

Par
\n
\n Jean-Marc Aubert<\/a>
\n <\/strong><\/p>\n

Publi\u00e9 le<\/p>\n

1 sept. 2025 \u00e0 11h31 <\/p>\n

Des milliers d\u2019enfants ont repris 1e chemin de l\u2019\u00e9cole dans l\u2019H\u00e9rault<\/strong>, ce lundi 1er septembre 2025 pour une ann\u00e9e scolaire marqu\u00e9e par des nouveaut\u00e9s : la plus importante est l\u2019ouverture de l\u2019e\u0301cole primaire Hypatie<\/strong>\u00a0\u00e0 Montpellier,\u00a0<\/strong>premier e\u0301tablissement labellise\u0301 \u00ab Initiative mixite\u0301-excellence \u00bb<\/strong> gra\u0302ce notamment a\u0300 un objectif d\u2019excellence au sein d\u2019une toute nouvelle e\u0301cole avec la mise en \u0153uvre de projets d\u2019e\u0301ducation artistique et culturelle,\u00a0le dispositif Emile pour Enseignement d\u2019une matie\u0300re inte\u0301gre\u0301e a\u0300 une langue \u00e9trange\u0300re, en anglais,\u00a0le pe\u0301riscolaire 100% en anglais. Cette\u00a0e\u0301cole est situe\u0301e \u00e0 la Cite\u0301 e\u0301ducative Montpellier Mosson, pleinement concerne\u0301e par un projet de renouvellement urbain ambitieux<\/p>\n

Une \u00ab initiative mixite\u0301-excellence \u00bb entre les e\u0301coles Arrels Cassanyes et La Miranda, \u00e0 Perpignan sera mise en \u0153uvre de\u0300s le premier trimestre de l\u2019anne\u0301e scolaire 2025-2026.<\/p>\n

\n

Autre nouveaut\u00e9 : de\u0300s cette rentre\u0301e, les e\u0301coles et e\u0301tablissements scolaires se verront proposer d\u2019expe\u0301rimenter des \u00ab Initiatives mixite\u0301-excellence \u00bb et doive re\u0301pondre a\u0300 quatre crite\u0300res :\u00a0un projet ambitieux, porte\u0301 par la collectivite\u0301 de rattachement ;\u00a0avec notamment une \u00ab coloration \u00bb du pe\u0301riscolaire (par exemple l\u2019organisation du pe\u0301riscolaire 100% en langue e\u0301trange\u0300re) ;\u00a0poursuivant l\u2019objectif de renforcer la mixite\u0301 par une augmentation globale de l\u2019Indice de Position Sociale (IPS) ;\u00a0le tout gra\u0302ce a\u0300 la mobilisation de dispositifs d\u2019excellence au be\u0301ne\u0301fice de tous les e\u0301le\u0300ves de l\u2019e\u0301cole ou de l\u2019e\u0301tablissement..<\/p>\n

De\u0301veloppement de la mixite\u0301 scolaire<\/strong>
Des travaux sont mene\u0301s dans le cadre du de\u0301veloppement de la mixite\u0301 scolaire et sociale dans les e\u0301tablissements publics et prive\u0301s avec les repre\u0301sentants des e\u0301tablissements prive\u0301s sous contrat du re\u0301seau catholique au sein d\u2019un groupe de travail acade\u0301mique de\u0301die\u0301 ;\u00a0dans chaque de\u0301partement pour les e\u0301tablissements publics.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les e\u0301changes mene\u0301s depuis l\u2019automne 2024 avec les repre\u0301sentants acade\u0301miques de l\u2019enseignement catholique ont d\u2019ores et de\u0301ja\u0300 permis d\u2019inte\u0301grer un projet de modulation des moyens alloue\u0301s aux e\u0301tablissements en tenant compte des Indices de Position Sociale -IPS- et des re\u0301sultats des e\u0301le\u0300ves aux e\u0301valuations, notamment dans la mise en \u0153uvre des groupes de besoins\u00a0\u00bb, souligne Carole Drucker-Godard<\/strong>, la rectrice de l\u2019acad\u00e9mie de Montpellier.<\/p>\n

Vid\u00e9os : en ce moment sur ActuCord\u00e9es de la r\u00e9ussite<\/p>\n

Ces travaux vont aboutir a\u0300 la signature d\u2019une feuille de route fixant des objectifs et de\u0301clinant des principes d\u2019organisation et de gestion visant a\u0300 re\u0301duire les e\u0301carts sociaux entre les e\u0301tablissements publics et prive\u0301s<\/strong> de me\u0302me nature et sur un me\u0302me territoire.
Pour accroi\u0302tre la mixite\u0301 sociale et scolaire dans le public et re\u0301duire la se\u0301gre\u0301gation sociale des e\u0301tablissements de 20 % d\u2019ici 2027, les leviers suivants seront mobilise\u0301s :\u00a0modification de certains secteurs de recrutement (sectorisation) ;\u00a0examen des impacts de la sectorisation des colle\u0300ges et lyce\u0301es nouvellement cre\u0301e\u0301s afin de proce\u0301der a\u0300 d\u2019e\u0301ventuels ajustements ;\u00a0articulation des dispositifs d\u2019e\u0301galite\u0301 des chances, comme les Corde\u0301es de la re\u0301ussite<\/strong> ou les internats d\u2019excellence afin de renforcer la mixite\u0301 ;\u00a0poursuite de la de\u0301marche d\u2019ouverture sociale mene\u0301e dans les e\u0301tablissements ou\u0300 l\u2019Indice de Position Sociale -IPS- est e\u0301leve\u0301;\u00a0implantation d\u2019offres de formation attractives dans les e\u0301tablissements ou\u0300 l\u2019IPS est bas (sections internationales, formations technologiques ou post baccalaure\u0301at, etc.),\u00a0besoins ave\u0301re\u0301s et latents, impactant tous les temps de la vie des jeunes.<\/p>\n

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\nCre\u0301ation de nouvelles Cite\u0301s e\u0301ducatives<\/p>\n

Une forte collaboration entre les institutions et le tissu associatif local permet de construire des projets ambitieux, base\u0301s sur des diagnostics pre\u0301cis.<\/p>\n

E\u0301tablissements prive\u0301s sous contrat<\/strong>
Les de\u0301partements de l\u2019He\u0301rault et du Gard ont e\u0301tendu le re\u0301seau des Cite\u0301s e\u0301ducatives de l\u2019acade\u0301mie de Montpellier avec la cre\u0301ation des Cite\u0301s e\u0301ducatives d\u2019Ale\u0300s, de Lode\u0300ve et Be\u0301darieux en 2024-2025, portant le total a\u0300 dix Cite\u0301s e\u0301ducatives au sein de l\u2019acade\u0301mie. Ces nouvelles Cite\u0301s e\u0301ducatives rurales visent a\u0300 soutenir les jeunes de 0 a\u0300 25 ans, confronte\u0301s a\u0300 l\u2019isolement ge\u0301ographique et a\u0300 un acce\u0300s limite\u0301 aux services publics.<\/p>\n

Lode\u0300ve<\/strong>, avec un budget de 80 000 euros, se concentre sur la re\u0301ussite scolaire, l\u2019acce\u0300s a\u0300 la culture, la nature et la sante\u0301. Be\u0301darieux<\/strong>, avec un budget de 100 000 euros, met l\u2019accent sur la pre\u0301vention des conduites addictives, l\u2019accompagnement parental et la lutte contre les discriminations.<\/p>\n

Utilisation de l\u2019IA dans l\u2019accueil et la scolarisation des e\u0301le\u0300ves allophones<\/strong>
Tout au long de l\u2019anne\u0301e, le Casnav -accueil et scolarisation des e\u0301le\u0300ves allophones nouvellement arrive\u0301s et des enfants issus de familles itine\u0301rantes et de voyageurs- et la Mission acade\u0301mique de scolarisation des enfants de familles gitanes inte\u0301greront aux formations d\u2019enseignants du 1er et du second degre\u0301 des temps de\u0301die\u0301s a\u0300 l\u2019usage raisonne\u0301 de l\u2019intelligence artificielle (IA).<\/p>\n

\u00ab\u00a0L\u2019objectif est double : renforcer la diffe\u0301renciation pe\u0301dagogique, c\u2019est-a\u0300-dire aider chaque e\u0301le\u0300ve a\u0300 apprendre selon son rythme et ses besoins et favoriser l\u2019accessibilite\u0301 universelle aux savoirs, afin que tous les e\u0301le\u0300ves, quels que soient leurs origines, leurs langues premie\u0300res et leurs parcours scolaires, puissent entrer dans les apprentissages. Concre\u0300tement, cela pourra prendre par exemple la forme d\u2019exercices de lecture ge\u0301ne\u0301re\u0301s par l\u2019IA selon les consignes de l\u2019enseignant pour mieux s\u2019adapter a\u0300\u00a0diffe\u0301rents niveaux de compre\u0301hension, dans le me\u0302me groupe-classe. L\u2019IA ne remplace pas l\u2019enseignant : elle vient enrichir son travail et l\u2019assister pour que chaque e\u0301le\u0300ve trouve sa place dans une E\u0301cole pour tous, ou\u0300 la technologie devient un outil au service de l\u2019e\u0301quite\u0301\u00a0\u00bb, explique la rectrice.<\/p>\n

Par ailleurs, apre\u0300s le succe\u0300s des rencontres acade\u0301miques 2024 \u00e0 Montpellier et 2025 \u00e0 Perpignan de\u0301die\u0301es a\u0300 la scolarisation des enfants de familles gitanes, plusieurs journe\u0301es intercate\u0301gorielles seront organise\u0301es sur ce the\u0300me en 2025-2026 dans les territoires particulie\u0300rement concerne\u0301s par la pre\u0301sence de ces e\u0301le\u0300ves.<\/p>\n

Le Plan Filles et maths<\/p>\n

Bien que 42% des filles suivent l\u2019enseignement de spe\u0301cialite\u0301 mathe\u0301matiques en terminale, elles ne repre\u0301sentent que 25% des e\u0301tudiants inte\u0301grant des formations supe\u0301rieures en inge\u0301nierie et nume\u0301rique, un chiffre stagnant depuis 20 ans. Cet e\u0301cart, qui apparai\u0302t de\u0300s le CP, pe\u0301nalise les filles en les orientant vers des me\u0301tiers moins re\u0301mune\u0301rateurs et impacte l\u2019e\u0301conomie franc\u0327aise, qui manque de nombreux inge\u0301nieurs et techniciens.<\/p>\n

En re\u0301ponse, la ministre d\u2019E\u0301tat, ministre de l\u2019E\u0301ducation nationale, de l\u2019Enseignement supe\u0301rieur et de la Recherche E\u0301lisabeth Borne, a lance\u0301 le \u00ab Plan Filles et maths \u00bb<\/strong>, articule\u0301 autour de trois piliers : le premier, former et sensibiliser le personnel de l\u2019E\u0301ducation nationale avec une sensibilisation de 2 heures aux biais de genre pour tous les professeurs. Le deuxi\u00e8me par la formation des professeurs des e\u0301coles et de mathe\u0301matiques du second degre\u0301 a\u0300 la pre\u0301vention des ste\u0301re\u0301otypes (sur quatre ans pour les professeurs des e\u0301coles et trois ans pour ceux du second degr\u00e9. Troisi\u00e8mement, une charte de lutte contre les ste\u0301re\u0301otypes sera affiche\u0301e dans les salles des mai\u0302tres et des professeurs.<\/p>\n

Objectif de 30 000 filles supple\u0301mentaires<\/strong> choisissant la spe\u0301cialite\u0301 mathe\u0301matiques en 1e\u0300re et terminale d\u2019ici 2030n soit 5 000 par an de\u0300s cette rentr\u00e9e. \u00a0Cre\u0301ation de Classes a\u0300 horaires ame\u0301nage\u0301s en 4e\u0300me et 3e\u0300me en Mathe\u0301matiques et Sciences -Chams- de\u0300s cette rentr\u00e9e avec un objectif de ge\u0301ne\u0301ralisation et au moins 50% de filles.\u00a0Cible d\u2019au moins 30% de filles en Classes pre\u0301paratoires aux Grandes E\u0301coles -Cpge- scientifiques en 2030 (et 20% de\u0300s 2026).<\/p>\n

Autre objectif : au moins 30% de femmes parmi les nouvelles nominations de professeurs en Classes pre\u0301paratoires aux Grandes E\u0301coles.\u00a0Mise en place de rencontres syste\u0301matiques de la 3e\u0300me a\u0300 la terminale avec des femmes \u00ab ro\u0302les mode\u0300les \u00bb pre\u0301sentant leurs parcours. Ce dispositif sera expe\u0301rimente\u0301 en 2025 pour une ge\u0301ne\u0301ralisation en 2026.<\/p>\n

Pourquoi ? Renforcer la place des filles dans les filie\u0300res scientifiques, ouvrir les horizons des jeunes filles et susciter des vocations.\u00a0Dans le cadre du Plan Filles et maths, le de\u0301partement de l\u2019He\u0301rault se mobilise afin que les jeunes filles prennent toute leur place dans les me\u0301tiers des sciences de l\u2019inge\u0301nieur et du nume\u0301rique : parcours Mathe\u0301matiques, Sciences et Technologie.\u00a0Les ateliers supports de ce parcours de\u0301butent en classe de 4e\u0300me et se poursuivront, en 2026-2027, en classe de 3e\u0300me. Ils sont installe\u0301s dans des colle\u0300ges volontaires \u00e0 Castries<\/strong>, Juvignac<\/strong>, La Grande-Motte<\/strong> et \u00e0 Montpellier\u00a0<\/strong>au coll\u00e8ge Cle\u0301mence Royer.<\/p>\n

Ces ateliers se rajoutent aux horaires d\u2019enseignement. Ils sont anime\u0301s par des e\u0301quipes pluridisciplinaires et ont vocation a\u0300 devenir des classes a\u0300 horaires ame\u0301nage\u0301s en mathe\u0301matiques et sciences -Chams- a\u0300 la rentre\u0301e scolaire 2026-2027.\u00a0L\u2019ouverture d\u2019une Classe a\u0300 horaires ame\u0301nage\u0301s en 4e\u0300me et 3e\u0300me en Mathe\u0301matiques et Sciences est pre\u0301vue au colle\u0300ge de Juvignac<\/strong> a\u0300 la rentre\u0301e 2026.<\/p>\n

Parcours mathe\u0301matiques et sciences du nume\u0301rique<\/p>\n

Ces parcours, qui s\u2019inte\u0300grent dans les horaires d\u2019enseignement du 1er degre\u0301 au second degre\u0301 sont installe\u0301s en re\u0301seau d\u2019e\u0301ducation prioritaire renforce\u0301e -Montpellier- nord- et en ruralite\u0301, \u00e0 Be\u0301darieux, Clermont-l\u2019He\u0301rault <\/strong>et\u00a0Lode\u0300ve. Dans chaque dispositif, un atelier dans lequel seront pre\u0301sentes plus de 50% de filles permet de travailler les compe\u0301tences mathe\u0301matiques et des sciences du nume\u0301rique.<\/p>\n

\u00ab\u00a0L\u2019acade\u0301mie de Montpellier s\u2019engage dans la pre\u0301vention contre les ste\u0301re\u0301otypes de genre pour re\u0301pondre aux ine\u0301galite\u0301s de performance et de parcours, notamment en mathe\u0301matiques. Une strate\u0301gie a e\u0301te\u0301 engage\u0301e reposant notamment sur un large panel d\u2019initiatives locales : formation des enseignants, accompagnement des e\u0301tablissements, expe\u0301rimentation de parcours mixtes (filie\u0300re nume\u0301rique du CP a\u0300 la terminale, options informatiques en 3e\u0300me, classes IA), dispositifs a\u0300 large e\u0301chelle -ElleStime, Olympiades, journe\u0301es Fe\u0301miniMath- et mobilisation des partenaires socio-e\u0301conomiques et scientifiques du territoire : CNRS, INRIA, Universite\u0301 de Montpellier, La Me\u0302le\u0301e, Dell.<\/p>\n

Au c\u0153ur de cette de\u0301marche, un objectif partage\u0301 : faire progresser les re\u0301sultats des filles en mathe\u0301matiques, non au de\u0301triment des garc\u0327ons, mais pour e\u0301lever l\u2019ensemble des performances scolaires et e\u0301largir les possibles pour toutes et tous.\u00a0Trois grands axes de travail ont par ailleurs e\u0301te\u0301 identifie\u0301s pour cette anne\u0301e scolaire 2025-2026 a\u0300 l\u2019e\u0301chelon acade\u0301mique\u00a0Parite\u0301 des effectifs vise\u0301e tout en prenant en compte le volontariat des e\u0301le\u0300ves.\u00a0Valorisation des dispositifs existants (exemple du parcours \u00ab Campus au fe\u0301minin \u00ab propose\u0301 par la Corde\u0301e \u00ab Ose l\u2019ISAE SupAero \u00bb a\u0300 Carcassonne qui sensibilise les jeunes filles aux me\u0301tiers scientifiques et techniques.\u00a0Appui aux structures scientifiques (SupAe\u0301ro, e\u0301cole des Mines, faculte\u0301 de me\u0301decine..) pour le\u0301gitimer et enrichir ces dispositifs.\u00a0Mise en \u0153uvre du programme de marrainage dans les classes de 4e\u0300me.\u00a0Mobilisation d\u2019anciennes lyce\u0301ennes ou de professionnelles inspirantes via des webinaires annuels.<\/p>\n

Inscription du marrainage dans une lettre de mission avec appui des re\u0301fe\u0301rents e\u0301galite\u0301 filles-garc\u0327ons et inte\u0301gration dans les e\u0301valuations des e\u0301tablissements..\u00a0Cre\u0301ation d\u2019une classe acade\u0301mique volontaire, articule\u0301e autour d\u2019activite\u0301s telles que les olympiades scientifiques ou des sorties pe\u0301dagogiques.\u00a0Concours d\u2019initiatives mixtes mettant en valeur les enseignants et pratiques pe\u0301dagogiques favorisant l\u2019e\u0301galite\u0301 filles- garc\u0327ons.\u00a0E\u0301valuation d\u2019impact des dispositifs existants (classes Chams, FabLab \u00ab Nume\u0301ri-Girl \u00bb , LaboMaths) pour guider leur extension ou adaptation dans d\u2019autres territoires. De\u0301ploiement d\u2019un programme de marrainage pilote\u0301 par les professeurs principaux.\u00a0Renforcement de projets pe\u0301dagogiques mixtes et innovants. C\u2019est une ann\u00e9e scolaire tr\u00e8s riche qui a d\u00e9but\u00e9.<\/p>\n

> \u00c0 suivre dans la journ\u00e9e, la rentr\u00e9e scolaire \u00e0 Hypathie \u00e0 Montpellier.<\/p>\n

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