Rappel des faits\u00a0<\/p>\n
15 mai 2025 : Manifestation et blocage par des lyc\u00e9ens des lyc\u00e9es strasbourgeois des Pontonniers et de Fustel de Coulanges contre la guerre \u00e0 Gaza.<\/p>\n
Intervention polici\u00e8re au Lyc\u00e9e des Pontonniers : gazage lacrymog\u00e8ne ; plaquages au sol ; coups ; mise en garde \u00e0 vue d\u2019un lyc\u00e9en de 15 ans \u00e0 la suite d\u2019une pr\u00e9sentation des forces de l\u2019ordre \u00e0 son domicile.<\/p>\n
10 septembre 2025 : Manifestations et blocages des lyc\u00e9es des Pontonniers, Fustel de Coulanges et Marie Curie en soutien au mouvement \u00ab Bloquons tout \u00bb. Intervention polici\u00e8re massive.<\/p>\n
Au lyc\u00e9e des Pontonniers : gazages lacrymog\u00e8nes, dont certains \u00e0 proximit\u00e9 imm\u00e9diate des \u00e9l\u00e8ves, provoquant des s\u00e9quelles de moyen-terme.<\/p>\n
Au lyc\u00e9e Fustel de Coulanges : charge polici\u00e8re doubl\u00e9e de prise \u00e0 revers par des policiers en civils devant le lyc\u00e9e, plaquages au sol, menottes, sacs d\u00e9chir\u00e9s, affaires \u00e9parpill\u00e9es ; mises en garde \u00e0 vue de quatre lyc\u00e9ens mineurs pendant 24h (nuit au commissariat o\u00f9 l\u2019un des jeunes ne re\u00e7oit ni couverture, ni matelas) ; 3 ressortis avec affaire class\u00e9e sans suite, l\u2019un accus\u00e9 de r\u00e9bellion. A noter la mise en garde \u00e0 vue du m\u00eame jeune qu\u2019au mois de mai, par le m\u00eame agent des forces de l\u2019ordre.<\/p>\n
11 septembre 2025 : Blocage du lyc\u00e9e Fustel de Coulanges en protestation et soutien aux lyc\u00e9ens toujours en garde \u00e0 vue.<\/p>\n
Intervention polici\u00e8re : charge d\u2019une trentaine de policiers pour une quinzaine de lyc\u00e9ens, arrestation et mise en garde \u00e0 vue d\u2019une lyc\u00e9enne (ressortie avec affaire class\u00e9e \u00ab sans suite \u00bb). Poursuite des autres lyc\u00e9ens manifestants jusqu\u2019\u00e0 la gare SNCF o\u00f9 ils sont encercl\u00e9s, interpell\u00e9s et fouill\u00e9s au corps pour certains, avant d\u2019\u00eatre rel\u00e2ch\u00e9s. Maintien d\u2019une pr\u00e9sence polici\u00e8re \u00e0 l\u2019entr\u00e9e du lyc\u00e9e tout au long de la journ\u00e9e.<\/p>\n
Pendant la garde \u00e0 vue : humiliation de la part de policiers et soumission \u00e0 des invectives sexistes de la part d\u2019autres gard\u00e9s \u00e0 vue.<\/p>\n
Une r\u00e9flexion collective s\u2019impose<\/p>\n
En France, \u00ab l’usage de la force dans le maintien de l\u2019ordre n’est possible qu’en cas d’absolue n\u00e9cessit\u00e9 \u00bb. Cet usage doit \u00eatre \u00ab gradu\u00e9 et toujours r\u00e9versible \u00bb (article de Vie-publique.fr, antenne rattach\u00e9e aux services du Premier ministre).\u00a0<\/p>\n
En France, les enfants et adolescents ont le droit de se rassembler et de manifester en paix et en s\u00e9curit\u00e9 : ce droit est prot\u00e9g\u00e9 notamment par la Convention Internationale des Droits de l\u2019Enfant de l\u2019UNICEF ratifi\u00e9e par la France en 1990. Par son article 15, elle garantit aux enfants et adolescents le droit de se rassembler de fa\u00e7on non violente pour exprimer leurs opinions, \u00e0 travers des manifestations, des d\u00e9fil\u00e9s, des sit-in, des gr\u00e8ves, des veill\u00e9es\u2026\u00a0<\/p>\n
Quelle est donc la logique qui justifie cette r\u00e9pression brutale et ces mesures de privation de libert\u00e9 \u00e0 l\u2019encontre de lyc\u00e9ens qui n\u2019exercent aucune violence, qui s\u2019expriment en suivant un mode de protestation conventionnel ? Comment l\u2019institution \u00e9ducative r\u00e9agit-elle face au molestage de ses \u00e9l\u00e8ves devant les lyc\u00e9es ? A quelle place se trouve-t-elle ?\u00a0<\/p>\n
Du point de vue des lyc\u00e9ens mobilis\u00e9s, le blocus du lyc\u00e9e constitue un moyen d\u2019alerter leurs camarades et leurs enseignants au sujet d\u2019un enjeu qu\u2019ils jugent prioritaire. Du point de vue de l\u2019institution \u00e9ducative, il est important de permettre la tenue des enseignements et d\u2019amener les lyc\u00e9ens mobilis\u00e9s \u00e0 r\u00e9int\u00e9grer les cours.\u00a0<\/p>\n
Si les initiatives visant \u00e0 la lev\u00e9e des blocus sont l\u00e9gitimes, la question se pose n\u00e9anmoins : \u00e0 quel moment l\u2019usage de la violence r\u00e9pond-t-il \u00e0 une \u00ab absolue n\u00e9cessit\u00e9 \u00bb ? Face \u00e0 des personnes mineures rassembl\u00e9es pacifiquement, est-il proportionn\u00e9 et ad\u00e9quat de charger, gazer, plaquer violemment au sol, garder \u00e0 vue\u2026 ?\u00a0<\/p>\n
On le sait, en France, le droit \u00e0 manifester pacifiquement (garanti par l\u2019article 20 de la Convention universelle des droits de l\u2019homme) doit respecter l\u2019ordre public (d\u00e9cret-loi du 23 octobre 1935). Le bon \u00e9quilibre entre ces deux n\u00e9cessit\u00e9s exige du doigt\u00e9 et une bonne connaissance du terrain de la part des \u00e9quipes (manifestantes et polici\u00e8res) charg\u00e9es du maintien de l\u2019ordre. A fortiori lorsqu\u2019il s\u2019agit de personnes mineures, il importe, pour garantir \u00e0 la fois le droit de manifester et l\u2019ordre public, de s\u2019appuyer sur le dialogue et l\u2019\u00e9coute.\u00a0<\/p>\n
A Strasbourg, le 15 mai comme les 10 et 11 septembre, aux lyc\u00e9es Fustel de Coulanges, Pontonniers et Marie Curie, les charges polici\u00e8res n\u2019ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9c\u00e9d\u00e9es d\u2019aucune tentative s\u00e9rieuse de dialogue avec les lyc\u00e9ens mobilis\u00e9s, que ce soit de la part de la police ou \u2013 ce qui aurait \u00e9t\u00e9 pleinement leur r\u00f4le – de la part des \u00e9quipes de direction des lyc\u00e9es concern\u00e9s. Les charges polici\u00e8res et les attaques qui s\u2019en sont suivies ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9es alors que les \u00e9l\u00e8ves n\u2019exer\u00e7aient aucune violence, qu\u2019ils ne commettaient aucune d\u00e9gradation et ne mettaient personne en danger. L\u2019absence de proportionnalit\u00e9 appara\u00eet donc av\u00e9r\u00e9e.\u00a0<\/p>\n
Cet usage de la violence constitue un risque majeur au plan d\u00e9mocratique, celui de rompre la confiance des jeunes dans les institutions. Or, deux institutions nationales fondamentales sont ici en jeu : la Police et l\u2019Education nationale.\u00a0<\/p>\n
Les policiers savent que l\u2019ordre et la paix ne sont pas \u00e9quivalents. Les forces de l\u2019ordre peuvent \u00eatre des gardiennes de la paix, \u00e0 condition d\u2019en prendre le temps et les moyens. On peut obtenir l\u2019ordre par la menace et la peur ; on obtient la paix par le dialogue et le consentement et moins par l\u2019intervention r\u00e9active.\u00a0<\/p>\n
Or,les repr\u00e9sentants de Education nationale sont, ces temps-ci, singuli\u00e8rement silencieux, au point de laisser penser qu\u2019ils se d\u00e9chargent sur la police du soin de g\u00e9rer les perturbations occasionn\u00e9es par l\u2019engagement politique et social des \u00e9l\u00e8ves dont ils ont la responsabilit\u00e9 de la s\u00e9curit\u00e9. S\u2019il se confirme, ce que nous ne souhaitons pas, cet \u00e9tat de fait est probl\u00e9matique. Il y a en effet un continuum entre l\u2019instruction qui a cours dans les salles de classes (o\u00f9 on valorise l\u2019\u00e9change contradictoire respectueux et le calme) et la fa\u00e7on dont l\u2019institution Education nationale d\u00e9fend (ou ne d\u00e9fend pas) la place de cette mission dans la Cit\u00e9. La protection de la r\u00e9putation de l\u2019\u00e9tablissement, les inqui\u00e9tudes concernant les apprentissages des enfants, sont des enjeux r\u00e9els. Cela justifie-t-il de soumettre la logique \u00e9ducative au maintien de l\u2019ordre public, une hypoth\u00e8se qui semble s\u2019imposer \u00e0 l\u2019analyse du d\u00e9roulement des faits ? Ne peut-on attendre de l\u2019Education nationale qu\u2019elle prot\u00e8ge, face aux probl\u00e9matiques s\u00e9curitaires dont le minist\u00e8re de l\u2019Int\u00e9rieur a la responsabilit\u00e9, l\u2019enjeu tout aussi important de la formation intellectuelle et morale des futurs citoyens ?\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/p>\n
Qu\u2019on soit ou non en accord avec eux, ces jeunes r\u00e9fl\u00e9chissent, habitent notre monde, tentent d\u2019agir. Ne pas les entendre, ne pas chercher \u00e0 dialoguer avec eux, discr\u00e9diter leur engagement, les traiter en gamins irresponsables, voire en criminels, et non en futurs citoyens, est contre-productif et risqu\u00e9. Quel mod\u00e8le de soci\u00e9t\u00e9 leur offrons-nous en soutenant l\u2019interdiction plut\u00f4t que le dialogue et l\u2019\u00e9change d\u2019arguments, l\u2019attention, la r\u00e9flexion et l\u2019\u00e9coute ? Le risque est grand d\u2019effrayer les lyc\u00e9ens plut\u00f4t que de les convaincre, de les renvoyer \u00e0 leur impuissance et \u00e0 leur d\u00e9couragement, au lieu d\u2019accueillir leur investissement, quitte \u00e0 entrer en d\u00e9bat avec lui.<\/p>\n
L\u2019Etat pr\u00e9tend se pr\u00e9occuper \u00ab en priorit\u00e9 \u00bb de la sant\u00e9 mentale des adolescents. N\u2019aurait-il pas, dans cette optique, \u00e0 prendre en compte ce qui s\u2019exprime par la r\u00e9volte et l\u2019opposition \u00e0 certains aspects des mod\u00e8les qu\u2019on leur propose ? Il existe plusieurs fa\u00e7ons de lutter contre le risque majeur de d\u00e9pression chez l\u2019adolescent. Et il serait terriblement na\u00eff de croire que l\u2019on peut, par la contrainte, faire ce choix \u00e0 leur place. Or, l\u2019action citoyenne ou militante est une fa\u00e7on (parmi d\u2019autres) de prendre en main son existence.\u00a0<\/p>\n
Le sentiment d\u2019injustice, la sid\u00e9ration face \u00e0 la violence que les enfants ne peuvent pas ne pas ressentir face \u00e0 la pr\u00e9dominance de la r\u00e9ponse r\u00e9pressive, sont porteurs de dangers (repli sur soi, d\u00e9fiance) et non de confiance et de construction. Si nous \u00e9coutons ces jeunes, ne peut-on pas reconnaitre que leur d\u00e9marche consistant \u00e0 se battre, m\u00eame maladroitement parfois, pour un monde meilleur, est une fa\u00e7on plut\u00f4t constructive de faire face \u00e0 un pessimisme ambiant, particuli\u00e8rement anxiog\u00e8ne pour leur construction personnelle ?\u00a0<\/p>\n
Nous parents, avons \u00e0 charge de les \u00e9duquer ; la communaut\u00e9 \u00e9ducative a la charge de les former et les instruire. Ne pouvons-nous pas leur donner ensemble les moyens de penser le monde dans lequel ils vivent en les soutenant dans leur qu\u00eate d\u2019en faire partie ? Acceptons qu\u2019\u00e0 15, 16, 17 ans, ils aspirent \u00e0 \u00ab jouer dans la cour des grands \u00bb, \u00e0 prendre la parole, \u00e0 \u00eatre \u00e9cout\u00e9s, consid\u00e9r\u00e9s comme ayant la capacit\u00e9 de participer \u00e0 la vie publique. Sinon, nous risquons de les perdre : dans l\u2019apathie, le d\u00e9sespoir ou le cynisme, comme l\u2019on perd le contact avec ceux qui s\u2019enferment dans certains r\u00e9seaux sociaux en ligne (o\u00f9 la violence n\u2019est pas moins r\u00e9elle). Les lyc\u00e9ens ont besoin de cette reconnaissance et de cette tol\u00e9rance bienveillante. Ils ont besoin qu\u2019on leur fasse, peu \u00e0 peu, une place dans un monde commun.\u00a0<\/p>\n
Et nous, adultes, nous avons besoin d\u2019une jeunesse qui pense et qui agit pour garder confiance dans une soci\u00e9t\u00e9 qui reste d\u00e9mocratique et apais\u00e9e. Cet apprentissage ne commence pas, soudainement, \u00e0 18 ans. Il s\u2019\u00e9bauche progressivement, sous des formes t\u00e2tonnantes, souvent maladroites, \u00e0 chaque g\u00e9n\u00e9ration. Soyons attentifs \u00e0 ce que l\u2019Education nationale n\u2019oublie pas sa premi\u00e8re raison d\u2019\u00eatre.<\/p>\n
Magdalena Hadjiisky, Gildas Renou, Anouk Hoffet, Emmanuel Roquet,\u00a0<\/p>\n
Parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, enseignants-chercheurs en sciences sociales et science politique, psychologue-psychanalyste et psychiatre.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Rappel des faits\u00a0 15 mai 2025 : Manifestation et blocage par des lyc\u00e9ens des lyc\u00e9es strasbourgeois des Pontonniers…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":260375,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2820],"tags":[1111,11,1057,1777,674,1011,27,775,15387,2088,12,17416,17047,25,640,809],"class_list":{"0":"post-529042","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-strasbourg","8":"tag-actu","9":"tag-actualites","10":"tag-education","11":"tag-eu","12":"tag-europe","13":"tag-fr","14":"tag-france","15":"tag-grand-est","16":"tag-lyceens","17":"tag-manifestation","18":"tag-news","19":"tag-policiere","20":"tag-repression","21":"tag-republique-francaise","22":"tag-strasbourg","23":"tag-violence"},"share_on_mastodon":{"url":"","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/529042","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=529042"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/529042\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/260375"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=529042"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=529042"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=529042"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}