Volevo essere un duro di Lucio Corsi, canzone che si è aggiudicata il secondo posto a Sanremo 2025 riscuotendo notevole successo nella scena italiana, affronta il tema dell’identità personale, del confronto tra ciò che si vorrebbe essere e ciò che si è davvero. Con uno stile poetico e ironico, l’autore racconta la difficoltà di crescere in un mondo che sembra premiare solo chi appare forte, sicuro e invincibile.

Il testo alterna immagini di infantile tenerezza a riflessioni intime profonde, creando una sorta di confessione autobiografica che culmina nell’accettazione di sé.

Contenuto

Il ritornello Volevo essere un duro esprime metaforicamente un desiderio di forza e coraggio dalle paure e dalle delusioni della vita. Il “duro” infatti non si preoccupa del futuro, non ha paura, non soffre, proprio come un robot, un lottatore di sumo, un criminale.

Tuttavia, il protagonista ammette subito la distanza tra questo ideale e la realtà, dal momento che lui stesso ha paura del buio, le prende nelle risse e che non si sente nessuno perché non ha una “faccia da duro”.

Il testo mette così in scena una frattura tra immagine esteriore e interiorità, molto comune nell’adolescenza. La voce della madre (“Vivere la vita è un gioco da ragazzi”) rappresenta un tentativo rassicurante di semplificare la realtà, ma l’esperienza del protagonista dimostra il contrario: il mondo è “duro” soprattutto per le persone normali, fragili, sensibili. Nel finale, la canzone arriva a una conclusione di accettazione:
“Non sono altro che Lucio”

Questo significa per l’autore che non diventare “un duro” non è più una sconfitta, ma il punto di partenza per riconoscere il proprio valore autentico.

Utilizzo della canzone a scuola

La canzone Volevo essere un duro di Lucio Corsi può essere utilizzata efficacemente a scuola perché affronta tematiche molto vicine all’esperienza degli studenti, in particolare degli adolescenti, come la costruzione dell’identità, il senso di inadeguatezza e il confronto con modelli irraggiungibili di forza e successo. Il linguaggio semplice ma ricco di immagini simboliche rende il testo accessibile ai ragazzi, pur mantenendo una profondità che stimola alla riflessione critica.

Dal punto di vista didattico, il brano rappresenta un valido strumento per l’analisi del testo poetico. Gli studenti possono individuare metafore, simboli e ripetizioni, comprendendo come la musica contemporanea possa essere considerata una forma di poesia moderna. Questo favorisce un avvicinamento alla letteratura anche da parte di chi fatica a riconoscersi nei testi del repertorio canonico.

Inoltre, la canzone offre un’importante occasione di educazione emotiva. Il protagonista non si presenta come un eroe vincente, ma come una persona normale, fragile, che ha paura e fallisce. Questo messaggio è particolarmente significativo in un contesto sociale in cui spesso si esalta solo la forza, la sicurezza e il successo. L’ascolto e la discussione del testo possono aiutare gli studenti a riconoscere le proprie emozioni e a comprendere che la vulnerabilità non è un difetto, ma una caratteristica umana condivisa.

Infine, Volevo essere un duro favorisce il dialogo e il confronto in classe. Attraverso attività di scrittura, dibattito o riflessione personale, gli studenti possono esprimere il proprio punto di vista, confrontarsi con quello degli altri e sviluppare competenze comunicative e argomentative. In questo modo, la canzone non è solo un oggetto di studio, ma diventa uno strumento educativo capace di unire analisi linguistica, crescita personale e partecipazione attiva.

Schede Didattiche
Scuola secondaria di primo grado
Italiano
Titolo: Volevo essere un duro – Comprendere un testo poetico-musicale

Obiettivi
• Comprendere il significato globale di un testo
• Individuare il tema principale
• Riconoscere immagini e metafore
• Esprimere opinioni personali

Attività
1. Ascolta la canzone e leggi il testo.
2. Rispondi alle domande:

  • Chi è il protagonista?
  • Che cosa significa “volevo essere un duro”?
  • Quali paure emergono dal testo?

3. Sottolinea almeno tre immagini strane o simboliche (es. robot, girasoli con gli occhiali).
4. Scrivi un breve commento (10–15 righe): Secondo te è più importante essere forti o essere se stessi?

Competenze
• Comprensione del testo
• Produzione scritta
• Arricchimento del lessico

Educazione civica/Educazione emotiva
Titolo: Essere forti o essere autentici?

Obiettivi
• Riconoscere emozioni e fragilità
• Riflettere sull’identità personale
• Sviluppare empatia

Attività
• Discussione guidata:

  • Perché il protagonista si sente “nessuno”?
  • È giusto nascondere le proprie paure?

• Attività creativa:
Completa la frase: “Volevo essere…, ma sono…”
• Condivisione (facoltativa) in classe.

Competenze
• Consapevolezza di sé
• Ascolto e rispetto degli altri

Arte e immagine
Titolo: Le immagini della canzone

Obiettivi
• Tradurre un testo in immagini visive
• Sviluppare creatività e interpretazione personale

Attività
• Disegna una scena ispirata alla canzone (robot, luna, girasoli…)
• Scrivi una breve spiegazione del disegno.

Scuola secondaria di secondo grado
Italiano/Letteratura
Titolo: La canzone d’autore come poesia contemporanea

Obiettivi
• Analizzare un testo poetico moderno
• Individuare temi, simboli e figure retoriche
• Argomentare un’interpretazione personale

Attività
1. Analisi del testo:

  • Tema principale
  • Campo semantico della forza e della fragilità
  • Figure retoriche (metafora, anafora, simbolo)

2. Confronto:

  • Il “duro” di Lucio Corsi e l’eroe tradizionale

3. Produzione scritta:

  • Commento argomentato (20–25 righe)

Competenze
• Analisi testuale
• Scrittura argomentativa
• Pensiero critico

Educazione civica/Scienze umane
Titolo: Identità, società e stereotipi

Obiettivi
• Riflettere sui modelli sociali di successo
• Comprendere la pressione dell’apparenza
• Sviluppare cittadinanza consapevole

Attività
• Brainstorming: cosa significa oggi “essere forti”?
• Discussione: La nostra società odierna accetta la fragilità? Come opera nei confronti delle persone più vulnerabili?
• Collegamento interdisciplinare: Social media e costruzione dell’identità: “Improntate una discussione sull’utilizzo personale dei social e sull’immagine che ognuno di noi cerca di veicolare per apparire agli altri”

Competenze
• Educazione alla cittadinanza
• Capacità di argomentare e confrontarsi

Scrittura creativa
Titolo: Raccontarsi senza maschere

Obiettivi
• Usare la scrittura come forma di espressione
• Riflettere sul sé autentico

Attività
• Scrivi un testo (poesia o breve racconto) che inizi con:
“Volevo essere…, ma poi ho capito che…”
• Consegna individuale o lettura volontaria.

Arte/Musica
Titolo: Parole, musica e identità

Attività
• Analisi del rapporto tra testo e musica
• Creazione di una playlist tematica sull’identità
• Confronto con altri cantautori italiani che conosci