Valerie Ziegler insegna al liceo Lincoln di San Francisco e ha creato un corso di \u00abdigital literacy\u00bb. Negli Stati Uniti sempre pi\u00f9 scuole e docenti sentono la necessit\u00e0 di aiutare i loro studenti a comprendere i meccanismi delle piattaforme digitali<\/p>\n
\u00abStiamo mandando questi ragazzi nel mondo, e dovremmo dare loro le giuste competenze per affrontarlo. E la parte pi\u00f9 difficile \u00e8 che noi adulti stiamo imparando quelle competenze insieme a loro<\/b>\u00bb. Oggi, infatti, quelle competenze sono molto complesse da trasmettere perch\u00e9 hanno soprattutto a che fare con dei sistemi che neanche gli adulti conoscono. Valerie Ziegler,<\/b> una professoressa del liceo Lincoln di San Francisco, ci sta provando. Ha raccontato al New York Times <\/a>come ha strutturato il suo corso di \u00abdigital literacy<\/b>\u00bb che propone ai suoi studenti di economia e storia. L’obiettivo \u00e8 renderli consapevoli dei meccanismi che guidano le bacheche dei social media. <\/b>Perch\u00e9 se questa viene definita la generazione di\u00a0\u00abscreenagers\u00bb – una crasi tra screen, schermo, e teenagers – \u00e8 anche vero che quello schermo spesso risucchia chi lo sta guardando senza dargli modo di essere un attore attivo. Con le pi\u00f9 disparate conseguenze sulla sua psiche e sul suo modo di stare nel mondo.<\/p>\n La professoressa Zigler prova a spiegare ai suoi studenti come funzionano gli algoritmi<\/b> che scelgono quali contenuti ci appaiono in bacheca, perch\u00e9 \u00e8 importante verificare le fonti <\/b>di un’informazione o una notizia e come farlo, quali sono i modelli di business che seguono gli influencer <\/b>e quali sono le motivazioni che li spingono a parlarci di un prodotto o di un’azienda, come distinguere ci\u00f2 che \u00e8 reale da ci\u00f2 che non lo \u00e8.<\/b> L’intelligenza artificiale ha portato nuove sfide a chi si occupa di questi temi e prova a diffondere conoscenza digitale: i deepfake e i video generati <\/b>sono ormai indistinguibili a una prima occhiata da filmati veri. Secondo la docente, \u00e8 fondamentale per la nuova generazione sviluppare un senso critico <\/b>che li porti a dubitare di tutto ci\u00f2 che vedono online. E verificare ogni volta quanto quel video, quell’immagine, quel testo riportino contenuti autentici. Il suo corso di\u00a0\u00abdigital literacy\u00bb \u00e8 fortemente pratico. Gli studenti hanno discusso molto, ad esempio, sul caso di Zohran Mamdani<\/b>, il nuovo sindaco di New York.<\/a> Lui stesso ha sfruttato molto i social nella sua campagna elettorale. Ma sugli stessi social si \u00e8 riversava una vera e propria valanga di post che lo riguardavano. Alcuni veri, altri falsi, altri che volontariamente riportavano informazioni non corrette.\u00a0
Da un lato all’altro degli Stati Uniti si sente l’urgenza di imparare a governare questo fiume di contenuti impossibile da frenare.<\/b> Sono molti i docenti che, come\u00a0Valerie Ziegler, stanno provando a creare una discussione attorno al tema per svolgere fino in fondo il loro ruolo di educatori. Ma sono nate anche delle iniziative pi\u00f9 ampie<\/b>, come il News Literacy Project,<\/b> una noprofit che monitora quanto nelle scuole si parli di digitale e quanto sia diffusa la consapevolezza dei pericoli dei social media nei giovani. Se con l’ex presidente Biden era nata una riflessione sull’importanza di portare l’alfabetizzazione digitale nelle scuole, oggi con la nuova amministrazione Trump la musica \u00e8 cambiata<\/b>. Tra finanziamenti federali per l’istruzione sempre pi\u00f9 precari e la penalizzazione di chi cerca di studiare e analizzare la disinformazione online, le deboli iniziative nate negli anni scorsi hanno poco margine di crescita. Nonostante questo, almeno 25 stati hanno approvato una legislazione in materia.<\/b> Anche se spesso si tratta di linee guida da seguire su base volontaria. Una discussione che per\u00f2 \u00e8 nata e – barcollando – continua.<\/p>\n
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