![\"\"](\"https:\/\/www.europesays.com\/it\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/shutterstock_2372838693-720x427.jpg\")
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Una madre, su Famiglia Cristiana<\/a>, segnala che nella terza elementare<\/strong> di suo figlio le attivit\u00e0 a casa richiedono spesso l\u2019apertura di link YouTube o pagine web, costringendo all\u2019uso di telefoni o tablet. Chiede come affrontare la situazione con la maestra e se sia in contrasto con la filosofia educativa della scuola.<\/p>\n Alberto Pellai osserva che in molte scuole permane l\u2019idea<\/strong> che compiti e lezioni debbano includere componenti digitali, con link, video e navigazioni che richiedono device elettronici<\/strong> anche a casa. Secondo lui, gran parte delle ricerche indica che la semplice disponibilit\u00e0 di strumenti digitali non migliora gli apprendimenti<\/strong> e spesso \u00e8 associata a risultati peggiori nei profitti scolastici \u2014 un elemento che conferma la preoccupazione dei genitori.<\/p>\n Il consiglio \u00e8 di mettere in discussione il metodo<\/strong> con la docente nel consiglio di classe, non opponendosi ma chiedendo se la maestra ritenga davvero necessario lo smartphone per un buon apprendimento alla primaria. Pellai suggerisce inoltre agli insegnanti di limitare l\u2019uso di device alla sola attivit\u00e0 in classe con la supervisione dell\u2019insegnante<\/strong>, evitando di richiedere attivit\u00e0 digitali da svolgere a casa, elemento che renderebbe difficile per le famiglie ritardare l\u2019uso del telefono nei bambini.<\/p>\n Policy internazionali: ridurre l\u2019impatto del digitale nella scuola La questione del digitale nella didattica \u00e8 un argomento che oggi ha investito anche le istituzioni. Politiche europee, in particolare, che, \u00e8 bene sottolinearlo, non puntano a eliminare il digitale, ma a dare una cornice pi\u00f9 equilibrata<\/strong> all\u2019uso delle tecnologie, bilanciando strumenti digitali con metodi tradizionali.<\/p>\n Commissione Europea e Stati membri<\/strong> stanno, infatti, raccogliendo pratiche e dati su come i divieti o le limitazioni all\u2019uso di dispositivi mobili nelle scuole possano influire sull\u2019ambiente di apprendimento, con l\u2019obiettivo di prendere decisioni entro fine 2025.<\/p>\n In diversi paesi UE<\/strong> si segnalano iniziative per limitare smartphone e tablet<\/strong>: in Finlandia dal 2025 sar\u00e0 fortemente limitata l\u2019uso dei telefoni durante le lezioni, consentito solo per motivi didattici o sanitari con autorizzazione insegnante.<\/p>\n Nelle scuole di Austria, e regioni come Madrid (Spagna)<\/strong> sono gi\u00e0 state annunciate o adottate<\/a> norme che vietano o riducono le ore di uso di device<\/strong> digitali nelle attivit\u00e0 didattiche quotidiane, vietando anche i compiti su schermo nelle primarie.<\/p>\n Queste misure non rigettano la tecnologia<\/strong> ma la contestualizzano: in alcuni casi si limita l\u2019uso non educativo degli strumenti, per favorire concentrazione, interazione sociale e processi cognitivi non mediati dallo schermo. Le istituzioni europee, intanto, promuovono<\/a> anche strategie per sviluppare competenze digitali equilibrate<\/strong>, mirando a far raggiungere all\u201980% della popolazione competenze digitali di base entro il 2030.<\/p>\n Nel resto del mondo<\/strong><\/p>\n Al di fuori dell\u2019Europa, diversi paesi hanno adottato normative simili<\/strong> volte a limitare o regolamentare l\u2019uso di smartphone in ambito scolastico:<\/p>\n Cile<\/strong> ha approvato una legge<\/a> che vieta l\u2019uso di smartphone durante le ore di lezione nelle scuole elementari e medie, con eccezioni per situazioni di emergenza o educative.<\/p>\n Stati Uniti<\/strong>: in molti Stati (come il New Jersey) sono state adottate norme<\/a> che bandiscono i telefoni non utilizzati per fini didattici durante l\u2019orario scolastico.<\/strong><\/p>\n Corea del Sud<\/strong> ha approvato una legge<\/a> che vieta l\u2019uso dei telefoni cellulari in classe, permettendo l\u2019uso solo per motivi educativi o per studenti con bisogni specifici<\/strong>.<\/p>\n Questi interventi rispondono alla crescente evidenza, raccolta anche dall\u2019OCSE<\/strong><\/a>, che l\u2019uso intensivo dei dispositivi digitali non garantisce automaticamente risultati migliori e pu\u00f2 distrarre o interferire<\/strong> con l\u2019apprendimento tradizionale e la capacit\u00e0 di concentrazione degli studenti.<\/p>\n La riflessione di Marcello Bramati<\/p>\n
\nIn Europa<\/strong><\/p>\n