{"id":119928,"date":"2025-10-21T07:39:14","date_gmt":"2025-10-21T07:39:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/pt\/119928\/"},"modified":"2025-10-21T07:39:14","modified_gmt":"2025-10-21T07:39:14","slug":"coreia-do-sul-lancou-programa-de-livros-com-ia-para-o-ensino-medio-durou-4-meses","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/pt\/119928\/","title":{"rendered":"Coreia do Sul lan\u00e7ou programa de livros com IA para o ensino m\u00e9dio. Durou 4 meses…"},"content":{"rendered":"

A Coreia do Sul apostou forte na intelig\u00eancia artificial (IA) para revolucionar as suas salas de aula, investindo milh\u00f5es em manuais escolares digitais. No entanto, o que parecia ser o futuro da educa\u00e7\u00e3o transformou-se num fracasso em apenas quatro meses, servindo como um alerta para a implementa\u00e7\u00e3o apressada da tecnologia no ensino.<\/p>\n

\"Semicondutores<\/a><\/p>\n

Um objetivo ambicioso com IA que terminou em fracasso<\/p>\n

O governo sul-coreano, sob a lideran\u00e7a do ent\u00e3o presidente Yoon Suk Yeol, lan\u00e7ou em mar\u00e7o um programa educativo de grande escala que prometia revolucionar o ensino<\/strong>.<\/p>\n

Com um investimento governamental superior a 1,2 bili\u00f5es de wons (cerca de 726 milh\u00f5es de euros) em equipamentos e forma\u00e7\u00e3o, e um contributo de 800 mil milh\u00f5es de wons (484 milh\u00f5es de euros) por parte das editoras, foram desenvolvidos manuais escolares com recurso a IA para as disciplinas de matem\u00e1tica, ingl\u00eas e inform\u00e1tica.<\/p>\n

O objetivo era claro: personalizar a aprendizagem, aliviar a carga de trabalho dos professores e reduzir o abandono escolar. Contudo, a realidade foi bem diferente. Apenas quatro meses ap\u00f3s o seu lan\u00e7amento, em agosto, o parlamento retirou-lhes o estatuto de material oficial obrigat\u00f3rio, relegando-os para a categoria de material complementar. A decis\u00e3o ficou ao crit\u00e9rio de cada escola e poucas continuaram a utiliz\u00e1-los<\/strong>.<\/p>\n

Os problemas surgiram quase de imediato. Ko Ho-dam, um estudante do ensino secund\u00e1rio na ilha de Jeju, partilhou<\/a> a sua experi\u00eancia:<\/p>\n

\n

Todas as nossas aulas sofreram atrasos devido a problemas t\u00e9cnicos. Eu tamb\u00e9m n\u00e3o sabia utiliz\u00e1-los corretamente. A trabalhar sozinho no meu port\u00e1til, era dif\u00edcil manter a concentra\u00e7\u00e3o. Os manuais n\u00e3o ofereciam li\u00e7\u00f5es adaptadas ao meu n\u00edvel de conhecimento.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Este tipo de queixa multiplicou-se por todo o pa\u00eds. Alunos, professores e encarregados de educa\u00e7\u00e3o denunciaram erros nos conte\u00fados, falhas de seguran\u00e7a que colocavam em risco a privacidade dos dados e, paradoxalmente, um aumento da carga de trabalho para todos os envolvidos, que tinham de somar o tempo de adapta\u00e7\u00e3o ao novo e inst\u00e1vel sistema<\/strong>.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

A pressa foi inimiga da perfei\u00e7\u00e3o<\/p>\n

A implementa\u00e7\u00e3o acelerada do projeto foi um dos pontos mais criticados. A deputada da oposi\u00e7\u00e3o, Kang Kyung-sook, questionou os prazos no parlamento:<\/p>\n

\n

Os manuais escolares tradicionais demoram 18 meses a ser desenvolvidos, nove a ser revistos e seis a serem preparados. Mas os manuais com IA demoraram apenas 12, tr\u00eas e tr\u00eas meses, respetivamente. Qual foi o motivo de tanta pressa?<\/p>\n<\/blockquote>\n

Lee Bohm, investigador da Universidade de Cambridge, real\u00e7ou esta vis\u00e3o, afirmando que “a IA deveria ser testada primeiro em trabalhos de casa ou exerc\u00edcios pr\u00e1ticos antes de ser introduzida cuidadosamente nas aulas. O foco deve ser a forma de a integrar no curr\u00edculo escolar”.<\/p>\n

A introdu\u00e7\u00e3o de mais ecr\u00e3s nas escolas colidiu com um problema j\u00e1 existente na Coreia do Sul: a elevada depend\u00eancia digital entre os jovens. Segundo o psiquiatra Lee Hae-kook, professor na Universidade Cat\u00f3lica da Coreia, “quase um em cada dois jovens est\u00e1 em risco de depend\u00eancia do smartphone”, um n\u00famero que, de acordo com o Le Monde<\/a>, cresceu entre 30% a 40% ap\u00f3s a pandemia<\/strong>.<\/p>\n

Num pa\u00eds que possui centros de desintoxica\u00e7\u00e3o digital desde 2002 e que planeia proibir os telem\u00f3veis nas escolas a partir de mar\u00e7o de 2026, a iniciativa gerou uma forte contesta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jang Ha-na, da organiza\u00e7\u00e3o Political Mamas, defendeu que “os manuais [com IA] pioram a efic\u00e1cia da aprendizagem. Quando os dispositivos digitais se tornam centrais nas salas de aula, a exposi\u00e7\u00e3o aos ecr\u00e3s aumenta, enfraquecendo a literacia e as compet\u00eancias de comunica\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n

A press\u00e3o levou o governo a recuar da implementa\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria para um teste volunt\u00e1rio de um ano. O cen\u00e1rio pol\u00edtico viria a ditar o fim da experi\u00eancia: Yoon Suk Yeol foi destitu\u00eddo em abril e o novo presidente, Lee Jae Myung, que havia prometido reverter a pol\u00edtica, cumpriu a sua palavra<\/strong>.<\/p>\n

Como consequ\u00eancia, as editoras que investiram no desenvolvimento dos manuais anunciaram que iriam processar o Estado por perdas e danos<\/strong>, com Hwang Geun-sik, representante das empresas, a lamentar que “as empresas que confiaram no governo viram o mercado desaparecer de repente”.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

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