Foi diante desse cen\u00e1rio que criei o projeto \u201cAedesTrap 4.0: estudantes no combate \u00e0 dengue com ci\u00eancia e tecnologia\u201d<\/strong> com a turma do 2\u00ba ano do ensino m\u00e9dio. A proposta foi aproximar os estudantes da realidade local e engaj\u00e1-los na busca por solu\u00e7\u00f5es com base na ci\u00eancia, na tecnologia e na colabora\u00e7\u00e3o, utilizando a Aprendizagem Baseada em Projetos.<\/a>\u00a0<\/p>\n O projeto foi desenvolvido de forma interdisciplinar, envolvendo Biologia, Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Tecnologia, em parceria com outros professores da escola e de institui\u00e7\u00f5es externas.<\/p>\n Como tudo come\u00e7ou<\/strong><\/p>\n Inicialmente, o projeto foi batizado de \u201cETE contra a dengue\u201d, com o objetivo de promover a\u00e7\u00f5es de sensibiliza\u00e7\u00e3o. No entanto, percebemos uma limita\u00e7\u00e3o: n\u00e3o era suficiente apenas conscientizar, era preciso aprimorar a identifica\u00e7\u00e3o dos focos de prolifera\u00e7\u00e3o do mosquito. A partir da\u00ed, decidimos ampliar a proposta e criar a Armadilha 4.0, em refer\u00eancia ao Espa\u00e7o 4.0, laborat\u00f3rio de tecnologia da nossa escola<\/a>. Logo depois, optamos por um nome que unisse essa ideia ao pr\u00f3prio vetor da doen\u00e7a. Assim surgiu o AedesTrap 4.0, combina\u00e7\u00e3o de Aedes (o mosquito) e Trap (armadilha).<\/p>\n Na pesquisa inicial, os alunos levantaram dados sobre a dengue no munic\u00edpio e estudaram o ciclo de vida do mosquito Aedes aegypti, transmissor de doen\u00e7as como dengue, chikungunya e zika. Esse ciclo tem quatro fases: ovo, larva, pupa e adulto. As tr\u00eas primeiras acontecem na \u00e1gua, por isso \u00e9 fundamental eliminar recipientes que acumulem l\u00edquido. Em condi\u00e7\u00f5es ideais de calor e umidade, o mosquito pode completar todo esse processo em apenas uma semana, o que explica a rapidez da sua prolifera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Tamb\u00e9m refletimos sobre as estrat\u00e9gias tradicionais de combate, baseadas em pesticidas e larvicidas industrializados. Al\u00e9m de caros e inacess\u00edveis para muitas comunidades, eles podem causar danos ao meio ambiente, \u00e0 sa\u00fade humana e ainda contribuir para que o mosquito desenvolva resist\u00eancia. Foi assim que surgiu o desafio central: criar uma alternativa sustent\u00e1vel e de baixo custo para monitorar e reduzir os focos do vetor.<\/p>\n Em busca de alternativas<\/strong><\/p>\n Na segunda etapa, a turma foi dividida em grupos: alguns, com maior habilidade em tecnologias, se dedicaram \u00e0 prototipagem, enquanto outros priorizaram o processo experimental. Dessa forma, foi poss\u00edvel evidenciar tanto as habilidades individuais quanto as coletivas.<\/p>\n Uma parte seguiu para os experimentos em laborat\u00f3rio com extratos de plantas conhecidas, como babosa, mamona, comigo-ningu\u00e9m-pode e espada-de-s\u00e3o-jorge. Os alunos prepararam solu\u00e7\u00f5es dessas esp\u00e9cies dilu\u00eddas em diferentes concentra\u00e7\u00f5es de \u00e1lcool 70\u00b0, borrifaram sobre mosquitos e larvas de Aedes aegypti colocados em frascos e observaram os efeitos ao longo do tempo.\u00a0<\/p>\n Em poucas horas, todos os extratos mostraram a\u00e7\u00e3o contra o mosquito, principalmente nas concentra\u00e7\u00f5es mais fortes. Para compara\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m foi feito um teste s\u00f3 com \u00e1gua, chamado de amostra controle. Nesse caso, os mosquitos n\u00e3o morreram, apenas ficaram atordoados, o que refor\u00e7ou a efici\u00eancia dos extratos, com destaque para as solu\u00e7\u00f5es feitas com comigo-ningu\u00e9m-pode, que se mostraram mais eficazes. Para garantir resultados confi\u00e1veis, os alunos repetiram os testes tr\u00eas vezes.<\/p>\n Em seguida, analisaram os dados usando ferramentas matem\u00e1ticas.<\/a> Primeiro, calcularam a m\u00e9dia, que \u00e9 o valor central dos resultados. Depois, o desvio padr\u00e3o, que indica o quanto os resultados variaram em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 m\u00e9dia. Por fim, aplicaram a ANOVA (An\u00e1lise de Vari\u00e2ncia), uma t\u00e9cnica estat\u00edstica que permite comparar grupos diferentes para verificar se as diferen\u00e7as observadas s\u00e3o realmente significativas ou apenas resultado do acaso.<\/p>\n Esses c\u00e1lculos mostraram que todos os extratos tiveram efeito inseticida, especialmente em concentra\u00e7\u00f5es mais altas, e deram aos jovens a experi\u00eancia de trabalhar com rigor cient\u00edfico.<\/p>\n Uma armadilha para o mosquito<\/strong><\/p>\n A escola n\u00e3o conta com professores espec\u00edficos da \u00e1rea de engenharia, mas alguns docentes de matem\u00e1tica possuem essa forma\u00e7\u00e3o, al\u00e9m dos professores da \u00e1rea de tecnologia que atuam no curso t\u00e9cnico em Desenvolvimento de Sistemas. A institui\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m disp\u00f5e do Espa\u00e7o Cria, um laborat\u00f3rio maker<\/a> financiado pelo governo de Pernambuco e equipado com impressoras 3D e 2D, m\u00e1quina de corte, aparelhos de solda e softwares avan\u00e7ados, al\u00e9m dos laborat\u00f3rios de qu\u00edmica e biologia.<\/p>\n Esses espa\u00e7os foram fundamentais para o projeto. Nesse contexto, com apoio dos professores, uma das equipes iniciou a prototipagem da armadilha, utilizando sucata eletr\u00f4nica e materiais reciclados para desenvolver um dispositivo equipado com c\u00e2mera ESP32-CAM, sensores e sistema de energia solar, com apoio dos professores.<\/p>\n A ESP32-CAM \u00e9 uma plaquinha eletr\u00f4nica com c\u00e2mera embutida. Ela tira fotos dos mosquitos capturados e envia as imagens pela internet, ajudando a identificar o Aedes aegypti de forma r\u00e1pida e autom\u00e1tica.<\/p>\n Para que funcionasse de forma inteligente, conectamos os componentes por meio da chamada Internet das Coisas (IoT)<\/a>, que \u00e9 a possibilidade de conectar objetos f\u00edsicos \u00e0 internet para que possam enviar e receber informa\u00e7\u00f5es em tempo real. Assim, os dados coletados pelas armadilhas n\u00e3o ficavam restritos ao aparelho, mas podiam ser acessados, armazenados e analisados a dist\u00e2ncia.<\/p>\n Para ampliar o alcance da iniciativa, os estudantes desenvolveram um aplicativo no Thunkable, integrando Intelig\u00eancia Artificial (IA)<\/a> para reconhecer imagens do mosquito e registrar em mapa a localiza\u00e7\u00e3o exata dos focos. Ainda em fase de aperfei\u00e7oamento, o aplicativo monitora as armadilhas e identifica a presen\u00e7a de mosquitos, considerando fatores como localiza\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica, umidade e temperatura que favorecem sua prolifera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Fase de testes e comprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n Durante tr\u00eas meses de testes, instalamos 20 armadilhas em pontos estrat\u00e9gicos da comunidade. Elas capturaram em m\u00e9dia 42 mosquitos por semana.<\/p>\n O uso da Intelig\u00eancia Artificial foi integrado ao aplicativo principalmente para o reconhecimento do mosquito Aedes aegypti. O processo come\u00e7ou com o treinamento do sistema a partir de um conjunto de imagens capturadas, observando caracter\u00edsticas espec\u00edficas da esp\u00e9cie, como o padr\u00e3o de pintas no dorso.\u00a0<\/p>\n Apesar de ainda precisar de aperfei\u00e7oamentos (foram identificados falsos positivos e a necessidade de melhorar a qualidade da c\u00e2mera), a IA consegue<\/a> indicar a presen\u00e7a ou aus\u00eancia do mosquito e de larvas nas armadilhas. Isso permite recolh\u00ea-las de forma mais precisa para an\u00e1lise, reduzindo erros de identifica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n A IA atingiu 68% de precis\u00e3o na identifica\u00e7\u00e3o do vetor, embora ainda apresentasse alguns falsos positivos.<\/p>\n<\/blockquote>\n Para garantir o funcionamento da c\u00e2mera instalada na armadilha, foi implantado um sistema de energia solar. Ele assegura autonomia de at\u00e9 sete dias sem recarga, tornando o dispositivo vi\u00e1vel em locais sem acesso \u00e0 rede el\u00e9trica. As placas fotovoltaicas, tamb\u00e9m chamadas de pain\u00e9is solares, s\u00e3o respons\u00e1veis por captar a luz do sol e transform\u00e1-la em energia el\u00e9trica.<\/p>\n Elas alimentam duas baterias recarreg\u00e1veis, que armazenam a energia e mant\u00eam a c\u00e2mera em opera\u00e7\u00e3o cont\u00ednua. Essa solu\u00e7\u00e3o \u00e9 especialmente importante porque as \u00e1reas de maior prolifera\u00e7\u00e3o do Aedes aegypti, geralmente com \u00e1gua parada, nem sempre contam com rede el\u00e9trica<\/p>\n Durante o processo, identificamos pontos a serem aperfei\u00e7oados: a necessidade de reorganizar as baterias (antes conectadas em s\u00e9rie) para aumentar a efici\u00eancia energ\u00e9tica e a substitui\u00e7\u00e3o da placa solar por uma de maior capacidade, capaz de ampliar a capta\u00e7\u00e3o e o armazenamento de energia.<\/p>\n Os estudantes envolvidos j\u00e1 tinham contato com esse tipo de conhecimento. Muitos s\u00e3o do curso t\u00e9cnico em Desenvolvimento de Sistemas, que contempla tamb\u00e9m conte\u00fados sobre tecnologias renov\u00e1veis, o que favoreceu o desenvolvimento do projeto.<\/p>\n Protagonismo da turma<\/strong><\/p>\n A participa\u00e7\u00e3o dos estudantes foi ativa em todas as etapas: eles organizaram equipes de pesquisa, dividiram fun\u00e7\u00f5es (programa\u00e7\u00e3o, experimentos, design do prot\u00f3tipo) e conduziram oficinas de conscientiza\u00e7\u00e3o na comunidade. Essa viv\u00eancia pr\u00e1tica fortaleceu o protagonismo juvenil e gerou engajamento aut\u00eantico, pois eles perceberam que suas ideias poderiam salvar vidas.<\/p>\n O envolvimento extrapolou os muros da escola, contando com o apoio da UFAPE (Universidade Federal do Agreste de Pernambuco), da FACEPE (Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Ci\u00eancia e Tecnologia do Estado de Pernambuco) e de lideran\u00e7as comunit\u00e1rias, o que consolidou uma rede colaborativa em torno da sa\u00fade p\u00fablica.<\/p>\n A UFAPE disponibilizou seus laborat\u00f3rios para a testagem da efici\u00eancia do larvicida e contribuiu para o entendimento dos componentes qu\u00edmicos envolvidos. J\u00e1 a FACEPE financiou o projeto por meio de dois editais, que garantiram bolsas para estudantes e professores, al\u00e9m de recursos para o custeio de alguns itens.<\/p>\n Entre os desafios enfrentados, destacam-se as limita\u00e7\u00f5es de recursos financeiros<\/a> e a necessidade de adaptar equipamentos para garantir funcionamento em campo. Esses obst\u00e1culos, por\u00e9m, foram transformados em oportunidades de aprendizagem: os alunos aprenderam a buscar solu\u00e7\u00f5es criativas, otimizar custos e trabalhar em equipe para superar dificuldades.<\/p>\n Inova\u00e7\u00e3o e pensamento cr\u00edtico<\/strong><\/p>\n A inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica do AedesTrap 4.0 est\u00e1 em integrar ci\u00eancia, tecnologia e cidadania em uma pr\u00e1tica interdisciplinar que conecta a BNCC (Base Nacional Comum Curricular)<\/a> e o curr\u00edculo estadual de Pernambuco \u00e0s necessidades reais da comunidade. <\/p>\n![\"Grupo](\"https:\/\/www.europesays.com\/pt\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/galeria-relato-3.jpg\")
Jefferson Silva \/ Arquivo Pessoal<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.europesays.com\/pt\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/galeria-relato-1.jpg\")
<\/p>\n\n
![\"Estudantes](\"https:\/\/www.europesays.com\/pt\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/galeria-relato-2.jpg\")
Jefferson Silva \/ Arquivo Pessoal<\/p>\n
![\"Jovem](\"https:\/\/www.europesays.com\/pt\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/galeria-relato-4.jpg\")
Jefferson Silva \/ Arquivo Pessoal<\/p>\n![](\"https:\/\/www.europesays.com\/pt\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/prof-jefferson-silva-costa.jpg\"\/)
<\/p>\n