{"id":149170,"date":"2026-04-01T08:56:09","date_gmt":"2026-04-01T08:56:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/149170\/"},"modified":"2026-04-01T08:56:09","modified_gmt":"2026-04-01T08:56:09","slug":"rezultatele-simularii-evaluarii-nationale-2026-ministrul-educatiei-da-vina-pe-lipsa-de-motivatie-elevii-reclama-un-sistem-deconectat-de-realitate","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/149170\/","title":{"rendered":"Rezultatele simul\u0103rii Evalu\u0103rii Na\u021bionale 2026: Ministrul Educa\u021biei d\u0103 vina pe lipsa de motiva\u021bie, elevii reclam\u0103 un sistem deconectat de realitate"},"content":{"rendered":"

Elevii de clasa a VIII-a au aflat c\u00e2t de preg\u0103ti\u021bi sunt pentru examenul real, de la \u00eenceputul verii. 70% dintre ei au luat note de trecere la Rom\u00e2n\u0103 \u0219i 65% la Matematic\u0103. Dar, la ambele materii, procentul notelor \u00eentre 9 \u0219i 10 este mai sc\u0103zut dec\u00e2t cel al rezultatelor \u00eentre 3 \u0219i 4. Distribu\u021bia notelor, la ambele materii, ridic\u0103 \u00eens\u0103 \u00eentreb\u0103ri despre cum pred\u0103m, cum evalu\u0103m \u0219i c\u00e2t de bine preg\u0103tim elevii pentru liceu.\u00a0<\/p>\n

\t\t\t\"evaluare<\/p>\n

publicitate”); background-position: center center; background-repeat: no-repeat;”><\/p>\n

Ce spun cifrele<\/p>\n

La Matematic\u0103, aproape 35% dintre elevi au luat note sub 5. La Rom\u00e2n\u0103, procentul este de 30%.\u00a0<\/p>\n

\t\t\t\"Sursa:<\/p>\n

Sursa: Ministerul Educa\u021biei<\/p>\n

Distribu\u021bia notelor la Matematic\u0103 adaug\u0103 un alt nivel de \u00eengrijorare. Cele mai multe note s-au concentrat \u00een intervalul 5\u20136, ceea ce \u00eenseamn\u0103 c\u0103 mul\u021bi elevi au trecut pragul, dar cu pu\u021bin. La cap\u0103tul opus, pu\u021bin peste 3% dintre elevi au ob\u021binut note \u00eentre 9 \u0219i 10 \u2014 mai pu\u021bin dec\u00e2t cei care au luat \u00eentre 2 \u0219i 3, care au ajuns la aproape 5%.<\/p>\n

\t\t\t\"Sursa:<\/p>\n

Sursa: Ministerul Educa\u021biei<\/p>\n

publicitate”); background-position: center center; background-repeat: no-repeat;”><\/p>\n

Fa\u021b\u0103 de simularea din 2025, tabloul este mixt. La Rom\u00e2n\u0103 exist\u0103 o \u00eembun\u0103t\u0103\u021bire de aproximativ \u0219ase puncte procentuale \u2014 de la 64% la 70% note de trecere. Dar la Matematic\u0103, lucrurile s-au \u00eenr\u0103ut\u0103\u021bit: anul trecut, aproape 72% dintre elevi luaser\u0103 note peste 5; acum sunt doar 65%. Un regres de \u0219apte puncte procentuale \u00eentr-un singur an.<\/p>\n

\t\t\tCe spune ministrul Educa\u021biei: O imagine de moment<\/p>\n

Mihai Dimian, noul ministru al Edcua\u021biei pune rezultatele pe seama motiva\u021biei elevilor.\u00a0<\/p>\n

,,Rezultatele ofer\u0103 o imagine de moment \u015fi ofer\u0103 posibilitatea fiec\u0103rui elev \u015fi a profesorului din clas\u0103 s\u0103 vad\u0103 \u00eempreun\u0103 ce au de \u00eembun\u0103t\u0103\u0163it. O parte din aceste rezultate se explic\u0103 printr-o preg\u0103tire mai slab\u0103, datorat\u0103 unei motiva\u0163ii mai sc\u0103zute de a studia. \u015ei avem \u015fi \u00een trecut \u00een testele PISA statistici care ne arat\u0103 c\u0103 \u00een Rom\u00e2nia motiva\u0163ia elevilor pentru studiul \u015ftiin\u0163ei era cea mai redus\u0103 dintre toate \u0163\u0103rile analizate \u015fi aici avem de lucru”, a declarat ministrul la TVR Info.<\/p><\/blockquote>\n

Acesta a mai vorbit despre al\u021bi doi factori care, \u00een perspectiva sa, ar putea \u00eembun\u0103t\u0103\u021bi lucrurile.<\/p>\n

,,Avem de lucru \u00een a aduce elevii mai mult \u00een laboratoare \u015fi a prezenta conceptele teoretice prin aplica\u0163ii practice tocmai pentru a consolida aceste concepte teoretice. \u015ei \u00eempreun\u0103 cu profesorii prin reforma curricular\u0103 pe care o dezvolt\u0103m \u00een acest moment s\u0103 \u00eencerc\u0103m s\u0103 facem aceste no\u0163iuni mai atractive pentru elevi\u201d.\u00a0<\/p>\n

\t\t\tReprezentant al elevilor: \u201eProcesul de \u00eenv\u0103\u021bare, perceput ca pe o obliga\u021bie fa\u021b\u0103 de p\u0103rin\u021bi \u0219i profesori”<\/p>\n

Bogdan Gogan, vicepre\u0219edinte al Consiliului Na\u021bional al Elevilor, spune, de asemenea, c\u0103 exist\u0103 o leg\u0103tur\u0103 \u00eentre motiva\u021bie \u0219i rezultate.\u00a0<\/p>\n

\u201eProcentele privind notele sc\u0103zute, at\u00e2t la Rom\u00e2n\u0103, c\u00e2t mai ales la Matematic\u0103, subliniaz\u0103 faptul c\u0103, \u00een majoritatea cazurilor, elevii nu mai au acea dorin\u021b\u0103 de a \u00eenv\u0103\u021ba sau de a studia, percep\u00e2nd procesul de \u00eenv\u0103\u021bare ca pe o obliga\u021bie fa\u021b\u0103 de p\u0103rin\u021bi, profesori etc. \u0219i nu ca pe o modalitate de dezvoltare personal\u0103”.\u00a0<\/p>\n

publicitate”); background-position: center center; background-repeat: no-repeat;”><\/p>\n

Dincolo de motiva\u021bie, reprezentantul elevilor ridic\u0103 o \u00eentrebare mai profund\u0103, despre structura actual\u0103 a Evalu\u0103rii Na\u021bionale.<\/p>\n

\u2060,,Cred c\u0103 actuala metod\u0103 de admitere la liceu ar putea fi \u00eembun\u0103t\u0103\u021bit\u0103 \u0219i c\u0103 ar trebui, \u00eentr-un fel sau altul, s\u0103-l preg\u0103teasc\u0103 pe elev pentru ceea ce urmeaz\u0103. Pentru c\u0103 ceea ce faci at\u00e2t la rom\u00e2n\u0103, c\u00e2t \u0219i la matematic\u0103 \u00een gimnaziu, \u00een majoritatea cazurilor, nu corespunde cu ceea ce urmeaz\u0103 s\u0103 studiezi \u00een liceu\u201d, spune Bogdan Gogan.\u00a0<\/p>\n

\t\t\t
\n Testul de maturitate al sistemului de Educa\u021bie: ce se ascunde \u00een spatele procentului de \u0219coli care au ignorat boicotul la simul\u0103ri<\/p>\n

<\/a>Gabi Bartic: ,,La Rom\u00e2n\u0103, testul nu mai reu\u0219e\u0219te s\u0103 diferen\u021bieze suficient \u00eentre elevii buni \u0219i foarte buni”<\/p>\n

Cel mai nuan\u021bat diagnostic vine de la Gabi Bartic, expert\u0103 \u00een Educa\u021bie \u0219i director al unei platforme de testare. Analiz\u00e2nd rezultatele pe discipline, ea observ\u0103 c\u0103 cifrele spun lucruri diferite \u0219i c\u0103 a trata ambele materii cu aceea\u0219i concluzie general\u0103 este o gre\u0219eal\u0103.<\/p>\n

,,La Matematic\u0103 vedem destul de clar c\u0103 exist\u0103 un num\u0103r mare de elevi cu lacune reale, iar distribu\u021bia notelor este relativ echilibrat\u0103, cu valori pe toat\u0103 plaja, ceea ce \u00eenseamn\u0103 c\u0103 testul reu\u0219e\u0219te s\u0103 diferen\u021bieze bine \u00eentre niveluri.<\/p>\n

La Rom\u00e2n\u0103, \u00een schimb, apare cred \u0219i o problem\u0103 de m\u0103surare. Dac\u0103 ne uit\u0103m la distribu\u021bia notelor din comunicatul ministerului, vedem o concentrare mult mai mare \u00een zona 8\u201310. Asta \u00eenseamn\u0103 c\u0103 testul nu mai reu\u0219e\u0219te s\u0103 diferen\u021bieze suficient \u00eentre elevii buni \u0219i foarte buni”.\u00a0<\/p>\n

Astfel, rezultatele de la Rom\u00e2n\u0103 ridic\u0103 \u00eentreb\u0103ri despre c\u00e2t de eficient \u0219i obiectiv test\u0103m.\u00a0<\/p>\n

\u00cen evaluare, un test bun nu este cel la care ies note mari, ci cel care reu\u0219e\u0219te s\u0103 distribuie elevii pe toat\u0103 scala \u0219i s\u0103 spun\u0103 clar cine unde este. C\u00e2nd scorurile se comprim\u0103 sus, diferen\u021bele fine dintre elevi devin fragile \u0219i mult mai sensibile la varia\u021bii de corectare. Or, noi tocmai asta trebuie s\u0103 evit\u0103m: s\u0103 introducem factori subiectivi \u00eentr-un examen \u00een urma c\u0103ruia lu\u0103m decizii ce privesc viitorul parcurs educa\u021bional al copiilor.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n

\t\t\t,,Test\u0103m rar \u0219i, de cele mai multe ori, prea t\u00e2rziu”<\/p>\n

Rezultatele de la Matematic\u0103, unde cele mai multe note s-au \u00eencadrat \u00eentre 5 \u0219i 6, iar procentul rezultatelor \u00eentre 3 \u0219i 4 a dep\u0103\u0219it 12% nu arat\u0103 c\u0103 materia e prea grea, crede Gabi Bartic, ci c\u0103 ,,devine greu de parcurs pentru mul\u021bi elevi pentru c\u0103 este construit\u0103 cumulativ.\u00a0Dac\u0103 ai pierdut concepte de baz\u0103 mai devreme, devine foarte dificil s\u0103 mai recuperezi din mers”.<\/p>\n

publicitate”); background-position: center center; background-repeat: no-repeat;”><\/p>\n

Totodat\u0103, citeaz\u0103 un studiu UNESCO recent care arat\u0103 c\u0103 \u00een multe sisteme educa\u021bionale \u2014 printre care \u0219i cel rom\u00e2nesc \u2014 evaluarea este folosit\u0103 mai degrab\u0103 pentru raportare, nu pentru \u00eenv\u0103\u021bare. <\/p>\n

,Test\u0103m rar \u0219i, de cele mai multe ori, prea t\u00e2rziu. Asta face ca pentru foarte mul\u021bi elevi primul moment \u00een care vedem cu adev\u0103rat unde sunt s\u0103 fie clasa a VIII-a. Iar atunci este, de fapt, prea t\u00e2rziu ca s\u0103 mai corect\u0103m diferen\u021bele acumulate \u00een ani<\/p><\/blockquote>\n

\t\t\tMotiva\u021bie sau lacune? Un diagnostic incomplet<\/p>\n

Cu privire la explica\u021bia ministrului Educa\u021bie, c\u0103 o parte din rezultate sunt din cauza motiva\u021biei sc\u0103zute, Gabi Bartic spune:\u00a0<\/p>\n

\u201eEste posibil ca motiva\u021bia s\u0103 joace un rol, mai ales c\u0103 vorbim despre o simulare \u0219i nu despre examenul final. E normal ca implicarea s\u0103 fie mai mic\u0103. Dar ar fi o gre\u0219eal\u0103 s\u0103 punem explica\u021bia principal\u0103 aici. C\u00e2nd vedem c\u0103 aproape o treime dintre elevi sunt sub 5, nu mai vorbim doar despre motiva\u021bie, ci despre lacune reale de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i despre diferen\u021be extrem de mari \u00eentre elevi. \u00cen plus, \u00een unele cazuri, trebuie s\u0103 ne uit\u0103m \u0219i la c\u00e2t de precis m\u0103sur\u0103m aceste performan\u021be. Motiva\u021bia conteaz\u0103, dar nu poate explica singur\u0103 un fenomen de aceast\u0103 amploare.”<\/p><\/blockquote>\n

\t\t\tR\u0103m\u00e2ne Evaluarea Na\u021bional\u0103 cel mai bun sistem de admitere la liceu?<\/p>\n

Aceasta este, poate, \u00eentrebarea cu cele mai mari mize practice. R\u0103spunsurile sunt, previzibil, mai complicate dec\u00e2t un simplu da sau nu.<\/p>\n

Bogdan Gogan consider\u0103 c\u0103 sistemul actual ar putea fi \u00eembun\u0103t\u0103\u021bit, mai ales \u00een ceea ce prive\u0219te coeren\u021ba dintre ce se evalueaz\u0103 la examen \u0219i ce urmeaz\u0103 s\u0103 studieze elevii \u00een liceu.<\/p>\n

Gabi Bartic ofer\u0103, din nou, un r\u0103spuns mai nunan\u021bat:<\/p>\n

\u00cen forma actual\u0103, c\u00e2nd notele din Primar \u0219i Gimnaziu nu sunt neap\u0103rat legate de performan\u021b\u0103 real\u0103 (reamintesc c\u0103 avem peste 80% dintre elevi cu medii peste 8) , Evaluarea Na\u021bional\u0103 este o solu\u021bie imperfect\u0103, dar necesar\u0103. Problema nu este c\u0103 avem un examen, ci c\u00e2t de bine este construit, c\u00e2t de precis m\u0103soar\u0103, ce competen\u021be m\u0103soar\u0103 \u0219i care dintre competen\u021be sunt necesare pe fiecare dintre rutele posibile pe care merge copilul \u00een ciclul urm\u0103tor.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n

Pe termen lung, experta pledeaz\u0103 pentru un sistem mai complex: standarde clare de evaluare, mai multe repere pe parcurs \u0219i o combina\u021bie \u00eentre evaluare continu\u0103 \u0219i examene finale \u2014 pe modelul altor sisteme educa\u021bionale.\u00a0<\/p>\n

\t\t\t
\n Simulare Evaluarea Na\u021bional\u0103 2026. Elevii au ie\u0219it plini de speran\u021b\u0103 din sala de examen. \u201eM\u0103 a\u0219teptam la mai greu\u201d<\/p>\n

<\/a><\/p>\n

,,Dar p\u00e2n\u0103 ajungem acolo, prioritatea ar trebui s\u0103 fie s\u0103 facem acest examen mai robust \u0219i mai echitabil”, concluzioneaz\u0103 Gabi Bartic.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Elevii de clasa a VIII-a au aflat c\u00e2t de preg\u0103ti\u021bi sunt pentru examenul real, de la \u00eenceputul verii.…\n","protected":false},"author":2,"featured_media":149171,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[32,33,31,4764,43875,36,37,27,34,35,25,43801,41,40,38,39,26,28,29,30],"class_list":{"0":"post-149170","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-romania","8":"tag-breaking-news","9":"tag-breakingnews","10":"tag-cele-mai-populare-subiecte","11":"tag-educatie","12":"tag-evaluare-elevi","13":"tag-featured-news","14":"tag-featurednews","15":"tag-headlines","16":"tag-latest-news","17":"tag-latestnews","18":"tag-news","19":"tag-rezultate-simulare-evaluarea-nationala","20":"tag-ro","21":"tag-romana","22":"tag-romania","23":"tag-romanian","24":"tag-stiri","25":"tag-titluri","26":"tag-top-stories","27":"tag-topstories"},"share_on_mastodon":{"url":"https:\/\/pubeurope.com\/@ro\/116328620724698798","error":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/149170","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=149170"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/149170\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media\/149171"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=149170"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=149170"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=149170"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}