![\"profesoara](\"https:\/\/www.europesays.com\/ro\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/1785393130_715_index.jpeg\")
<\/p>\nNoua reform\u0103 a evalu\u0103rii \u0219colare, menit\u0103 s\u0103 elimine subiectivismul not\u0103rii din 2026, a st\u00e2rnit confuzie \u00een r\u00e2ndul profesorilor din cauza lipsei unei echival\u0103ri clare \u00eentre cele trei niveluri de performan\u021b\u0103 \u0219i scala de note de la 1 la 10. \u00cen timp ce cadrul legal amenin\u021b\u0103 cu sanc\u021biuni disciplinare cadrele didactice care nu aplic\u0103 standardele, Centrul Na\u021bional pentru Curriculum \u0219i Evaluare precizeaz\u0103 c\u0103 noile criterii nu vor \u00eenlocui automat notele, ci vor r\u0103m\u00e2ne la latitudinea judec\u0103\u021bii profesionale a profesorilor.<\/p>\n
<\/p>\n
Ministerul Educa\u021biei a explicat schimb\u0103rile \u00een notare prev\u0103zute de noile standarde. FOTO: Inquam<\/p>\n
publicitate”); background-position: center center; background-repeat: no-repeat;”><\/p>\n
Conform documentului supus dezbaterii publice<\/a>, standardele de evaluare definesc, pentru fiecare competen\u021b\u0103 specific\u0103 din programa \u0219colar\u0103, cuno\u0219tin\u021bele \u0219i abilit\u0103\u021bile pe care un elev trebuie s\u0103 le demonstreze, structurate pe trei niveluri de performan\u021b\u0103: nivel de baz\u0103, nivel consolidat \u0219i nivel avansat.\u00a0<\/p>\n Pentru elevi, evaluarea va deveni mai predictibil\u0103, iar criteriile pentru ob\u021binerea unei note vor fi transparente \u0219i cunoscute \u00een prealabil. Reforma urm\u0103re\u0219te s\u0103 reduc\u0103 p\u00e2n\u0103 la dispari\u021bie influen\u021ba diferen\u021belor de exigen\u021b\u0103 dintre profesori \u0219i s\u0103 mute accentul pe competen\u021be \u0219i pe progresul individual al fiec\u0103rui elev.\u00a0<\/p>\n Implementarea reformei presupune o schimbare major\u0103 pentru cadrele didactice, care vor trebui s\u0103 \u00ee\u0219i proiecteze evalu\u0103rile raport\u00e2ndu-se la standardele na\u021bionale, s\u0103 utilizeze descriptorii de performan\u021b\u0103, s\u0103 ofere feedback \u00een func\u021bie de nivelul atins de elev \u0219i s\u0103 participe la programe de formare continu\u0103. Potrivit cadrului legal, nerespectarea standardelor de evaluare poate constitui abatere disciplinar\u0103, iar aplicarea lor va fi monitorizat\u0103 prin mecanismele de inspec\u021bie \u0219colar\u0103.\u00a0<\/p>\n Confuzii privind modul de notare \u00een cadrul noilor evalu\u0103ri <\/p>\n Problemele n-au \u00eent\u00e2rziat s\u0103 apar\u0103, chiar dac\u0103 reforma a fost foarte a\u0219teptat\u0103 \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt. \u00cen documentul aflat \u00een dezbatere public\u0103, standardele de evaluare sunt definite pentru fiecare competen\u021b\u0103 specific\u0103 din programa \u0219colar\u0103, preciz\u00e2ndu-se ce cuno\u0219tin\u021be \u0219i abilit\u0103\u021bi trebuie s\u0103 demonstreze elevii, iar acestea sunt \u00eemp\u0103r\u021bite \u00een trei niveluri de performan\u021b\u0103: nivel de baz\u0103, nivel consolidat \u0219i nivel avansat. Cu toate acestea, din documente a lipsit transpunerea clar\u0103 a acestor niveluri \u00een note, mai ales acolo unde diferen\u021bele sunt marginale, precum \u00eentre notele 5 \u0219i 6.\u00a0<\/p>\n publicitate”); background-position: center center; background-repeat: no-repeat;”><\/p>\n Confuzia a ajuns p\u00e2n\u0103 la ministrul Educa\u021biei, Mihai Dimian, care a \u00eencercat s\u0103 explice dilema \u00een comentarii pe Facebook, dup\u0103 ce mai mul\u021bi profesori au sesizat problema.<\/p>\n Ministrul Dimian a insistat \u00een comentarii c\u0103 \u201estandardele spun clar care e nivelul pentru 5-6, pentru 7-8, pentru 9-10 \u00een evaluarea unei competen\u021be\u201d, chiar dac\u0103 nu exist\u0103 nic\u0103ieri aceste preciz\u0103ri.<\/p>\n Adev\u0103rul a adunat toate neclarit\u0103\u021bile profesorilor exprimate pe re\u021belele de socializare pentru a ob\u021bine punctul de vedere al Centrului Na\u021bional pentru Curriculum \u0219i Evaluare (CNCE),\u00a0 organismul Ministerului Educa\u021biei care s-a ocupat de standardizarea evalu\u0103rilor.<\/p>\n R\u0103spunsurile Centrului Na\u021bional pentru Curriculum \u0219i Evaluare (CNCE) <\/p>\n 1. Cum va ar\u0103ta concret, procesul de notare a elevilor, \u00een condi\u021biile \u00een care nu exist\u0103 o coresponden\u021b\u0103 oficial\u0103 \u00eentre descriptori \u0219i scala de notare de la 1 la 10? Care este mecanismul prin care descriptorii se transform\u0103 \u00een note numerice?<\/p>\n R: Standardele na\u021bionale de evaluare influen\u021beaz\u0103 procesul de notare, dar rolul lor este, \u00een fapt, mult mai amplu. Standardele na\u021bionale de evaluare sunt parte a curriculumului na\u021bional (Legea 198\/2023) \u0219i au fost create cu scopul de a regla \u00eentregul proces de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare, de la proiectare p\u00e2n\u0103 la feedback asupra rezultatelor \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, nu doar notarea (care este doar o parte a acestui proces, relativ redus\u0103 ca pondere). Standardele na\u021bionale de evaluare sunt construite \u00een cadrul proiectului RECRED (pornind de la fiecare dintre competen\u021bele specifice prev\u0103zute de programele \u0219colare \u00een uz) \u0219i descriu mai multe niveluri de performan\u021b\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u021bare. Marea miz\u0103 a standardelor na\u021bionale de evaluare este aceea de a oferi profesorilor, elevilor \u0219i p\u0103rin\u021bilor informa\u021bii obiective \u0219i \u00een timp util despre nivelul la care se afl\u0103 elevul \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare. Aceste informa\u021bii pot fi folosite pentru organizarea de activit\u0103\u021bi remediale, de consolidare sau de transfer, contribuind la consolidarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii. Desigur, atunci c\u00e2nd profesorul consider\u0103 oportun, aceste informa\u021bii pot fi cuantificate sub form\u0103 de note. A\u0219adar, ceea ce se vizeaz\u0103 \u00een primul r\u00e2nd sunt rezultatele \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii \u0219i ameliorarea continu\u0103 a acestora, nu doar notarea.<\/p>\n publicitate”); background-position: center center; background-repeat: no-repeat;”><\/p>\n Desigur, standardele na\u021bionale de evaluare sunt relevante \u0219i pentru procesul de notare. \u00cen acest sens, standardele na\u021bionale de evaluare vor oferi profesorului instrumentele necesare pentru a evalua \u00een mod obiectiv performan\u021ba elevului, \u0219ansa de a-\u0219i fundamenta decizia pe criterii obiective. \u00cen egal\u0103 m\u0103sur\u0103, standardele na\u021bionale de evaluare vor facilita \u201eevaluarea ca parte a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii\u201d, vor u\u0219ura elevului \u00een\u021belegerea locului pe care \u00eel are \u00een procesul de dezvoltare a unei anumite competen\u021be \u0219i vor facilita comunicarea descriptiv\u0103 a rezultatelor \u0219colare c\u0103tre p\u0103rin\u021bi \u0219i societate.<\/p>\n Standardele de evaluare nu schimb\u0103 sistemul de notare de la 1 la 10, ci ofer\u0103 criterii clare \u0219i unitare pentru evaluarea elevilor. Aceast\u0103 precizare exprim\u0103 exact raportul dintre standarde \u0219i scala de notare: standardele ac\u021bioneaz\u0103 asupra criteriului, nu asupra scalei.<\/p>\n Standardele na\u021bionale de evaluare nu constituie o scal\u0103 de notare paralel\u0103, ci constituie referen\u021bialul \u00een raport cu care se realizeaz\u0103 evaluarea. Evaluarea rezultatelor \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii elevilor se realizeaz\u0103 cu respectarea cadrului legal specific:<\/p>\n Standardele na\u021bionale de evaluare nu modific\u0103 sistemul de notare, nu \u00eel \u00eenlocuiesc \u0219i nu instituie o scal\u0103 suplimentar\u0103. Standardele nu se convertesc \u00een mod mecanic \u00een note. Acestea fundamenteaz\u0103 judecata profesional\u0103 prin care rezultatul \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii este apreciat \u0219i, ulterior, exprimat \u00een forma prev\u0103zut\u0103 de lege.<\/p>\n Nu exist\u0103 \u201eun mecanism de transformare a descriptorilor \u00een note numerice\u201d. Aceast\u0103 abordare ar denatura scopul standardelor na\u021bionale, scop care impune o analiz\u0103 calitativ\u0103 \u0219i o calibrare profesional\u0103 a evalu\u0103rii, procese realizate prin comunit\u0103\u021bile de practic\u0103 ale profesorilor \u0219i prin dezvoltarea profesional\u0103 continu\u0103, pentru evaluarea criterial\u0103 bazat\u0103 pe descriptori de performan\u021b\u0103, pe consens \u0219i pe asumare, \u0219i nu printr-o simplist\u0103, mecanic\u0103 echivalare matematic\u0103.<\/p>\n Procesul de trecere de la standard la not\u0103 este unul complex, implic\u00e2nd numeroase variabile \u0219i nu presupune o echivalen\u021b\u0103 \u00eentre standarde \u0219i note \u00een\u021beleas\u0103 \u00een mod mecanic. Standardele na\u021bionale de evaluare vor oferi profesorului instrumentele necesare pentru a evalua \u00een mod obiectiv performan\u021ba elevului, \u0219ansa de a-\u0219i fundamenta decizia pe criterii obiective. Descriptorii nivelurilor de performan\u021b\u0103 sunt cei care arat\u0103 ce trebuie s\u0103 \u0219tie, s\u0103 fac\u0103 \u0219i ce grad de autonomie trebuie s\u0103 aib\u0103 elevul pentru a se \u00eencadra \u00eentr-un nivel de performan\u021b\u0103 sau altul, ajut\u00e2nd astfel la luarea deciziei. Cu alte cuvinte, profesorul va avea \u00een continuare autonomie decizional\u0103 \u00een acordarea unei note, utiliz\u00e2nd \u00eens\u0103 standardele.<\/p>\n publicitate”); background-position: center center; background-repeat: no-repeat;”><\/p>\n 2. Cum se vor diferen\u021bia nota 5 de nota 6, av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 ambele corespund nivelului \u201dDe baz\u0103\u201d? Ce criterii specifice vor sta la baza stabilirii notei exacte \u00een interiorul aceluia\u0219i nivel de performan\u021b\u0103?<\/p>\n R: Diferen\u021bierea \u00een interiorul scalei de notare se realizeaz\u0103 prin exercitarea competen\u021bei profesionale a cadrului didactic. Standardele na\u021bionale de evaluare nu restr\u00e2ng aceast\u0103 competen\u021b\u0103, ci o fundamenteaz\u0103: prin descrierea explicit\u0103 a nivelului de realizare a rezultatelor \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, acestea ofer\u0103 cadrului didactic un reper verificabil, comun tuturor cadrelor didactice \u0219i, implicit, tuturor unit\u0103\u021bilor de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, pe care aprecierea se poate \u00eentemeia. Astfel de diferen\u021bieri fine vor continua s\u0103 depind\u0103 de decizia de tip expert a profesorului, de capacitatea sa de a c\u00e2nt\u0103ri o multitudine de factori atunci c\u00e2nd apreciaz\u0103 nivelul de performan\u021b\u0103 al elevului. Este adev\u0103rat, standardele obiectiveaz\u0103 procesul de evaluare a rezultatelor \u0219colare, f\u0103r\u0103 a pretinde \u00eens\u0103 obiectivitatea absolut\u0103. Spre exemplu, nota va depinde de contextele \u00een care se produce \u00eenv\u0103\u021barea, de nevoile individuale, de nivelul de motiva\u021bie al elevului, de competen\u021bele anterioare etc.<\/p>\n\n