48% dintre elevii rom\u00e2ni de 15 ani nu ating nivelul la care ar trebui s\u0103 poat\u0103 \u00een\u021belege un text de lungime moderat\u0103, s\u0103-i identifice ideea principal\u0103 \u0219i s\u0103 g\u0103seasc\u0103 informa\u021biile cerute, arat\u0103 raportul PISA 2025, publicat mar\u021bi de Organiza\u021bia pentru Cooperare \u0219i Dezvoltare Economic\u0103 (OCDE). Propor\u021bia a crescut de la 41,7% \u00een 2022, iar scorul Rom\u00e2niei la citire a sc\u0103zut cu 16 puncte.<\/p>\n
OCDE \u00eei \u00eencadreaz\u0103 \u00een categoria elevilor cu performan\u021be sc\u0103zute pe cei care nu ating nivelul 2, considerat pragul minim de competen\u021b\u0103. Un rezultat sub acest nivel nu \u00eenseamn\u0103 c\u0103 elevul nu \u0219tie s\u0103 citeasc\u0103, ci c\u0103 are dificult\u0103\u021bi s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 \u0219i s\u0103 foloseasc\u0103 informa\u021biile dintr-un text \u00een situa\u021bii concrete. Acesta este indicatorul asociat \u00een mod obi\u0219nuit analfabetismului func\u021bional.<\/p>\n
\u201eLa testele PISA nu conteaz\u0103 at\u00e2t de mult c\u00e2t \u0219tii, ci ceea ce po\u021bi s\u0103 faci cu informa\u021biile pe care le ai\u201d, a explicat jurnalista Digi24 Ana Micu.<\/p>\n
Situa\u021bia este grav\u0103 \u0219i atunci c\u00e2nd sunt analizate \u00eempreun\u0103 cele trei domenii de baz\u0103. Raportul arat\u0103 c\u0103 38,5% dintre elevii rom\u00e2ni se afl\u0103 sub nivelul minim simultan la citire, matematic\u0103 \u0219i \u0219tiin\u021be, aproape dublu fa\u021b\u0103 de media OCDE, de 19,7%. \u00cen 2022, procentul era de 33,2%.<\/p>\n
La matematic\u0103, 52% dintre elevi nu ating nivelul 2, ceea ce \u00eenseamn\u0103 c\u0103 au dificult\u0103\u021bi s\u0103 recunoasc\u0103 modul \u00een care o situa\u021bie simpl\u0103 poate fi reprezentat\u0103 matematic \u0219i s\u0103 foloseasc\u0103 no\u021biuni de baz\u0103 pentru a g\u0103si o solu\u021bie. La \u0219tiin\u021be, propor\u021bia elevilor afla\u021bi sub pragul minim este de aproape 46%, fa\u021b\u0103 de 44% \u00een 2022.<\/p>\n
La polul opus, numai 4,8% dintre elevii din Rom\u00e2nia ating nivelurile 5 sau 6, cele mai ridicate trepte de performan\u021b\u0103, \u00een cel pu\u021bin unul dintre cele trei domenii. Media OCDE este de 11,9%.<\/p>\n
Scorul la citire a \u00eenregistrat cea mai mare sc\u0103dere<\/p>\n
Elevii rom\u00e2ni au ob\u021binut 413 puncte la citire, cu 16 puncte mai pu\u021bin dec\u00e2t \u00een 2022. Sc\u0103derea este mai accentuat\u0103 dec\u00e2t cea \u00eenregistrat\u0103 \u00een medie la nivelul OCDE, de 14 puncte.<\/p>\n
La \u0219tiin\u021be, Rom\u00e2nia a ob\u021binut 425 de puncte, cu trei puncte mai pu\u021bin dec\u00e2t la evaluarea precedent\u0103, iar la matematic\u0103, 419 puncte, \u00een sc\u0103dere cu nou\u0103 puncte. OCDE precizeaz\u0103 c\u0103 diferen\u021bele \u00eenregistrate la matematic\u0103 \u0219i \u0219tiin\u021be nu sunt semnificative statistic, \u00een timp ce rezultatul la citire este clar mai slab.<\/p>\n
Privit\u0103 pe o perioad\u0103 mai lung\u0103, evolu\u021bia este negativ\u0103 la toate cele trei competen\u021be. Tendin\u021ba calculat\u0103 de OCDE pentru intervalul 2015-2025 indic\u0103 o sc\u0103dere de 18 puncte la citire, de 22 de puncte la matematic\u0103 \u0219i de opt puncte la \u0219tiin\u021be.<\/p>\n
Scorurile din 2025 sunt cele mai mici ob\u021binute de Rom\u00e2nia dup\u0103 prima participare la PISA, \u00een 2006. \u021aara noastr\u0103 r\u0103m\u00e2ne pe antepenultimul loc \u00een Uniunea European\u0103, \u00eenaintea Bulgariei \u0219i Ciprului.<\/p>\n
\u00cen clasamentul realizat \u00een func\u021bie de punctaje, Rom\u00e2nia ocup\u0103 locul 53 la citire, locul 55 la \u0219tiin\u021be \u0219i locul 48 la matematic\u0103, dintre cele 91 de \u021b\u0103ri \u0219i economii participante. \u00cen func\u021bie de domeniul evaluat, elevii rom\u00e2ni sunt dep\u0103\u0219i\u021bi \u0219i de cei din state din afara Uniunii Europene, precum Muntenegru, Albania sau Serbia.<\/p>\n
Raportul scoate \u00een eviden\u021b\u0103 \u0219i diferen\u021be importante \u00eentre fete \u0219i b\u0103ie\u021bi. La citire, fetele au ob\u021binut 429 de puncte, iar b\u0103ie\u021bii 399 de puncte, un decalaj de 30 de puncte. La matematic\u0103, b\u0103ie\u021bii au avut un avantaj de aproximativ \u0219ase puncte, \u00een timp ce la \u0219tiin\u021be rezultatele au fost apropiate.<\/p>\n
Veniturile familiei \u0219i \u0219coala urmat\u0103 influen\u021beaz\u0103 puternic rezultatele<\/p>\n
Statutul socioeconomic al familiei explic\u0103 21,7% din diferen\u021bele dintre rezultatele elevilor la \u0219tiin\u021be, aproape dublu fa\u021b\u0103 de media OCDE, de 11,6%. Rom\u00e2nia este una dintre cele cinci \u021b\u0103ri \u0219i economii participante \u00een care situa\u021bia socioeconomic\u0103 explic\u0103 cel pu\u021bin 20% din varia\u021bia performan\u021belor.<\/p>\n
Elevii din familiile aflate \u00een sfertul superior al clasamentului socioeconomic au ob\u021binut cu 122 de puncte mai mult la \u0219tiin\u021be dec\u00e2t cei proveni\u021bi din medii dezavantajate. La nivelul OCDE, diferen\u021ba medie este de 85 de puncte.<\/p>\n
Decalajul se vede \u0219i \u00een ponderea elevilor cu rezultate slabe. Diferen\u021ba dintre elevii dezavantaja\u021bi \u0219i cei avantaja\u021bi care nu ating nivelul minim la \u0219tiin\u021be dep\u0103\u0219e\u0219te 50 de puncte procentuale \u00een Rom\u00e2nia, unul dintre cele mai mari dezechilibre \u00eenregistrate \u00een raport.<\/p>\n
Doar 7% dintre elevii rom\u00e2ni proveni\u021bi din medii dezavantajate reu\u0219esc s\u0103 ajung\u0103 \u00een sfertul celor cu cele mai bune rezultate din \u021bar\u0103, comparativ cu o medie OCDE de aproape 12%.<\/p>\n
\u0218coala frecventat\u0103 influen\u021beaz\u0103, la r\u00e2ndul s\u0103u, puternic performan\u021ba. Rom\u00e2nia se afl\u0103 \u00eentre cele zece sisteme educa\u021bionale \u00een care diferen\u021bele dintre \u0219coli explic\u0103 cel pu\u021bin jum\u0103tate din varia\u021bia rezultatelor la \u0219tiin\u021be. Potrivit OCDE, aceasta este caracteristica unui sistem puternic segmentat, \u00een care elevii cu rezultate bune \u0219i cei cu performan\u021be slabe tind s\u0103 fie concentra\u021bi \u00een \u0219coli diferite.<\/p>\n
\u201eDepinde de situa\u021bia financiar\u0103 a p\u0103rin\u021bilor \u0219i de \u0219coala \u00een care ai norocul s\u0103 \u00eenve\u021bi pentru a ob\u021bine rezultate foarte bune\u201d, a ar\u0103tat Ana Micu la Digi24.<\/p>\n
Raportul indic\u0103 \u0219i diferen\u021be \u00eentre condi\u021biile din \u0219coli. Aproximativ 63,6% dintre elevii rom\u00e2ni \u00eenva\u021b\u0103 \u00een unit\u0103\u021bi \u00een care conducerea nu a raportat un deficit de profesori, iar 44,9% sunt \u00een \u0219coli f\u0103r\u0103 lipsuri materiale. Totodat\u0103, 60,9% \u00eenva\u021b\u0103 \u00een unit\u0103\u021bi \u00een care este disponibil\u0103 preg\u0103tirea \u00eentre colegi.<\/p>\n
\u00cen ceea ce prive\u0219te inteligen\u021ba artificial\u0103, 39,9% dintre elevii rom\u00e2ni spun c\u0103 folosesc cel pu\u021bin s\u0103pt\u0103m\u00e2nal instrumente de acest tip pentru a \u00eenv\u0103\u021ba, sub media OCDE de 45,5%. \u00cen schimb, 72,6% declar\u0103 c\u0103 au \u00eenv\u0103\u021bat la \u0219coal\u0103 cum s\u0103 evalueze informa\u021biile generate de inteligen\u021ba artificial\u0103, peste media organiza\u021biei, de 62,6%.<\/p>\n
Numai 37,9% dintre elevii rom\u00e2ni spun c\u0103 nu sunt distra\u0219i de dispozitivele digitale \u00een timpul \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii. Aproape jum\u0103tate se afl\u0103 \u00een \u0219coli \u00een care telefoanele mobile sunt interzise, iar 72,8% \u00eenva\u021b\u0103 \u00een unit\u0103\u021bi care au reguli privind folosirea dispozitivelor digitale la diferite materii.<\/p>\n
Rom\u00e2nia a participat \u0219i la evaluarea capacit\u0103\u021bii de rezolvare a problemelor cu ajutorul instrumentelor digitale, introdus\u0103 \u00een premier\u0103 la PISA 2025. Elevii rom\u00e2ni au ob\u021binut 442 de puncte \u0219i s-au clasat pe locul 51. Aproximativ 57% nu ating nivelul de baz\u0103 la aceast\u0103 competen\u021b\u0103.<\/p>\n
Evaluarea principal\u0103 a fost sus\u021binut\u0103 \u00een Rom\u00e2nia de 7.725 de elevi din 322 de \u0219coli, reprezentativi pentru aproximativ 172.000 de tineri de 15 ani. La nivel mondial au participat peste 760.000 de elevi din 91 de \u021b\u0103ri \u0219i economii.<\/p>\n
Testarea PISA este organizat\u0103 de OCDE o dat\u0103 la trei ani \u0219i urm\u0103re\u0219te capacitatea elevilor de a aplica \u00een situa\u021bii reale cuno\u0219tin\u021bele dob\u00e2ndite la \u0219coal\u0103. Domeniul principal al edi\u021biei din 2025 a fost reprezentat de \u0219tiin\u021be.<\/p>\n
Vezi raportul PISA 2025 aici<\/a>.\u00a0<\/p>\n