Avhandlingen bygger p\u00e5 fyra delstudier d\u00e4r Anna Lod\u00e9n, doktorand vid Institutionen f\u00f6r naturvetenskapernas och matematikens didaktik, f\u00f6ljt gymnasieelever i naturvetenskapliga klassrum. Hon har observerat undervisning, samlat in elevuppgifter och intervjuat eleverna om hur de s\u00f6ker information och anv\u00e4nder digitala verktyg i \u00e4mnen som biologi och naturkunskap.<\/p>\n
\u2013 Resultaten visar att verklig digital kompetens inte handlar om tekniska f\u00e4rdigheter utan om att f\u00f6rst\u00e5 hur till exempel Google och ChatGPT fungerar och hur man skapar mening i svaren, s\u00e4ger Anna Lod\u00e9n.\u00a0<\/p>\n
I de f\u00f6rsta delstudierna analyserade hon elevernas arbete med Google \u2013 hur de formulerar s\u00f6kord, v\u00e4ljer k\u00e4llor och v\u00e4rderar information. N\u00e4r sedan generativ AI tr\u00e4dde in p\u00e5 scenen, mitt under forskningsarbetet, f\u00f6r\u00e4ndrades f\u00f6ruts\u00e4ttningarna och Anna Lod\u00e9n fick m\u00f6jlighet att prova sina modeller i en ny kontext.<\/p>\n
Elever s\u00f6ker information p\u00e5 nya s\u00e4tt<\/p>\n
Hon konstaterar att \u00f6verg\u00e5ngen fr\u00e5n Google till ChatGPT f\u00f6r\u00e4ndrar elevernas arbete med att s\u00f6ka efter information. I Google b\u00f6rjar eleven med en fr\u00e5ga och f\u00e5r m\u00e5nga k\u00e4llor att v\u00e4lja mellan och granska. I ChatGPT f\u00e5r eleven ist\u00e4llet ett f\u00e4rdigt svar som m\u00e5ste tolkas, kontrolleras och ibland omformas.<\/p>\n
\u2013 Utmaningen f\u00f6r l\u00e4raren blir d\u00e4rf\u00f6r inte l\u00e4ngre att l\u00e4ra eleven att v\u00e4lja r\u00e4tt k\u00e4lla, utan att guida dem i att analysera och bed\u00f6ma svaret de f\u00e5r, s\u00e4ger Anna Lod\u00e9n.<\/p>\n
I sin forskning ser hon att eleverna, snarare \u00e4n att f\u00f6lja en linj\u00e4r process d\u00e4r de f\u00f6rst s\u00f6ker, sedan hittar och sist v\u00e4rderar svaren, v\u00e4xlar mellan att f\u00f6rst\u00e5 begrepp, pr\u00f6va strategier och reflektera \u00f6ver sina val \u2013 en process hon kallar digital m\u00e5ngsidighet. De som har goda \u00e4mneskunskaper lyckas f\u00f6rdjupa sina resonemang, medan andra l\u00e4tt fastnar i ytliga tolkningar.<\/p>\n
Undervisningen beh\u00f6ver anpassas till AI<\/p>\n
Samtidigt finns ett glapp i de svenska styrdokumenten f\u00f6r gymnasiet. I de naturvetenskapliga \u00e4mnena lyfts k\u00e4llkritik fram som n\u00e5got viktigt, men sj\u00e4lva s\u00f6kprocessen l\u00e4mnas i stort sett oadresserad. Det inneb\u00e4r att elever f\u00f6rv\u00e4ntas granska information de aldrig f\u00e5tt st\u00f6d i hur de hittar.<\/p>\n
\u2013 N\u00e4r generativ AI nu blir en naturlig del av l\u00e4randet blir det h\u00e4r glappet \u00e4nnu tydligare. Om undervisningen inte tar upp hur elever s\u00f6ker och tolkar digitala svar, riskerar k\u00e4llkritiken att komma f\u00f6r sent \u2013 efter att tolkningen redan \u00e4r gjord av AI, s\u00e4ger Anna Lod\u00e9n.<\/p>\n
Avhandlingen visar att l\u00e4rare, l\u00e4rarutbildare och beslutsfattare beh\u00f6ver s\u00e4kerst\u00e4lla att undervisningen inte fastnar vid teknikanv\u00e4ndning eller att ytliga AI-svar tas f\u00f6r sanning. Ist\u00e4llet b\u00f6r \u00e4mneskunskap, spr\u00e5k och reflektion vara k\u00e4rnan i elevernas digitala l\u00e4rande.<\/p>\n
Om disputationen<\/p>\n
Fredagen den 9 januari kl. 09.00 f\u00f6rsvarar Anna Lod\u00e9n, Institutionen f\u00f6r naturvetenskapernas och matematikens didaktik, sin avhandling med titeln Elevr\u00f6ster om digitala f\u00f6rm\u00e5gor i naturvetenskaplig undervisning \u2013 mot modeller f\u00f6r digital m\u00e5ngsidighet i online-s\u00f6kande och samskapande med AI. Disputationen \u00e4ger rum i sal KBE301 \u2013 Lilla h\u00f6rsalen. Fakultetsopponent \u00e4r Jonas Hallstr\u00f6m, professor vid Link\u00f6pings universitet.<\/p>\n