Detta \u00e4r en kommenterande text. Det \u00e4r skribenten som st\u00e5r f\u00f6r \u00e5sikterna som f\u00f6rs fram.<\/p>\n
Under julledigheten lyssnade jag p\u00e5 Sveriges Radios programserie \u201dDiagnosinflationen\u201d<\/a> d\u00e4r journalisten Lasse Edfast unders\u00f6ker varf\u00f6r antalet autism- och adhd-diagnoser m\u00e5ngdubblats under 2000-talet och vilka konsekvenser det riskerar att f\u00e5. Andra delen i serien handlar om skolan. H\u00e4r intervjuas:<\/p>\n Trots att programmet handlade om skolan, tyckte journalisten allts\u00e5 inte att det var intressant att intervjua de som faktiskt m\u00f6ter dessa barn i klassrummet varje dag (tillsammans med ca 30 andra barn) \u2013 det vill s\u00e4ga l\u00e4rarna. Fascinerande \u00e4nd\u00e5.<\/p>\n Det skaver extra mycket<\/p>\n Det \u00e4r nu inget ovanligt scenario. Vi l\u00e4rare \u00e4r vana vid att helt andra yrkesgrupper (ofta l\u00e5ngt ifr\u00e5n klassrumsgolvet) f\u00e5r uttrycka sina \u00e5sikter g\u00e4llande v\u00e5r undervisning och att man s\u00e4llan fr\u00e5gar efter v\u00e5ra erfarenheter. Jag skulle s\u00e4ga att det \u00e4r mer regel \u00e4n undantag.<\/p>\n Men i det h\u00e4r fallet skaver det extra mycket. En minuts samtal med en undervisande l\u00e4rare hade f\u00e5tt journalisterna att inse att vinkeln inte h\u00e5ller.<\/p>\n V\u00e4rst \u00e4r scenen d\u00e4r reportern intervjuar en mamma till ett barn med npf. Mamman s\u00e4ger: \u201dDet \u00e4r j\u00e4vla jobbigt n\u00e4r skolan ringer och ba: (med bj\u00e4bbig r\u00f6st) Aaa hej, din son h\u00e5ller p\u00e5 att v\u00e4lta stolar h\u00e4r, kan du h\u00e4mta honom? Och man ba t\u00e4nker: Visst och du kanske kan dra \u00e5t helvete\u2026?\u201d<\/p>\n Detta f\u00f6ljs upp med att specialpedagogen som intervjuas i programmet brister ut i ett gapskratt medan hon appl\u00e5derar hysteriskt: \u201dHahaha, vad h\u00e4rligt \u00e5 h\u00f6ra, en s\u00e5n krigarf\u00f6r\u00e4lder beh\u00f6ver man ju verkligen. Det \u00e4r helt fantastiskt! GRATTIS till det barnet.\u201d<\/p>\n Motarbetade av specialpedagoger<\/p>\n Sj\u00e4lv t\u00e4nker jag p\u00e5 l\u00e4raren som st\u00e5r d\u00e4r ensam, utan st\u00f6d, med 30 barn som hon ansvarar f\u00f6r samtidigt som ett av barnen g\u00e5r b\u00e4rs\u00e4rkag\u00e5ng i klassrummet. Ett barn vars f\u00f6r\u00e4lder ber henne dra \u00e5t helvete n\u00e4r hon ringer \u2013 samtidigt som en tongivande specialpedagog i Sverige gapskrattar och appl\u00e5derar f\u00f6r\u00e4lderns respektl\u00f6sa beteende.<\/p>\n Kanske \u00e4r det inte s\u00e5 konstigt att m\u00e5nga l\u00e4rare idag k\u00e4nner sig motarbetade av specialpedagoger, snarare \u00e4n hj\u00e4lpta och st\u00f6ttade av dem?<\/p>\n H\u00e4r m\u00e5ste jag andas i p\u00e5se.<\/p>\n<\/blockquote>\n Danijel Lukic p\u00e5 Specialpedagogiska skolmyndigheten \u00e4r n\u00e4ste man journalisten intervjuar. Han s\u00e4ger att det handlar om \u201dkunskapsluckor\u201d, om att l\u00e4rare m\u00e5ste g\u00f6ra \u201dl\u00e4rmilj\u00f6n mer tillg\u00e4nglig\u201d, om att man m\u00e5ste \u201dtitta och st\u00f6tta\u201d. Han understryker hur viktig \u201drelationer \u00e4r f\u00f6r att elever ska l\u00e4ra sig n\u00e5got\u201d och s\u00e4ger att uppdraget till 80 procent \u00e4r arbete med m\u00e4nsklig utveckling och till 20 procent \u00e4mneskunskaper.<\/p>\n \u201dMan f\u00e5r ju inte lura sig sj\u00e4lv att tro att bara f\u00f6r att jag kan ganska mycket om Gustav Vasa s\u00e5 kommer mina lektioner att bli intressanta, utan det handlar ju om en mellanm\u00e4nsklig interaktion och ett f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt till elever f\u00f6r att f\u00e5 till ett l\u00e4rande.\u201d<\/p>\n H\u00e4r m\u00e5ste jag andas i p\u00e5se. Har denne man ens jobbat som l\u00e4rare? Det kanske han har men det enda jag kan f\u00e5 fram \u00e4r att han har jobbat som elevassistent under sin l\u00e4rarutbildning, som specialpedagog och sedan som bitr\u00e4dande rektor. Och nu \u00e4r han r\u00e5dgivare p\u00e5 SPSM.<\/p>\n INTERVJUA EN UNDERVISANDE L\u00c4RARE!<\/strong><\/p>\n Det finns mycket att s\u00e4ga om Specialpedagogiska skolmyndighetens r\u00e5d. Inte minst med tanke p\u00e5 Riksrevisionens kritik d\u00e4r de lyfter det faktum att skolmyndigheterna gravt brister i vetenskaplig evidens<\/a>. Det \u00e4r dock ingenting journalisten i programmet funderar \u00f6ver.<\/p>\n Danijel Lukic p\u00e5 SPSM f\u00e5r ber\u00e4tta vidare om ett \u201dfantastisk fint exempel\u201d fr\u00e5n en skola d\u00e4r en specialpedagog sa till honom att: \u201dJag f\u00f6rs\u00f6ker f\u00e5 l\u00e4rarna p\u00e5 min skola att f\u00f6rst\u00e5 att, jamen, vi beh\u00f6ver se de h\u00e4r eleverna som pingviner som vi har placerat i en \u00f6ken\u201d. Lukic kommenterar med gr\u00e5tmild st\u00e4mma: \u201dJag tyckte att det var s\u00e5 fint och talande och det \u00e4r ju lite s\u00e5.\u201d<\/p>\n Analysen \u00e4r infantil<\/p>\n Urs\u00e4kta min uppriktighet: Analysen (eller vad man ska kalla det?) fr\u00e5n skolmyndigheten \u00e4r infantil.<\/p>\n F\u00f6r det f\u00f6rsta: Vi l\u00e4rare har fem \u00e5rs utbildning. Vi undervisar klasser med 30 elever samtidigt, i \u00e4mnen vi \u00e4r utbildade i. Vi kan inte skapa Antarktis-milj\u00f6er f\u00f6r vissa elever och \u00f6knar f\u00f6r \u00f6vriga, i ett och samma klassrum. Om specialpedagogiska skolmyndigheten menar att detta \u00e4r ett krav, f\u00e5r de sj\u00e4lva visa hur det ska genomf\u00f6ras rent praktiskt \u2013 inte tala i v\u00e4rdegrundsmarinerade metaforer.<\/p>\n F\u00f6r det andra: Sluta prata om elever som pingviner som om detta vore intellektuellt g\u00e5ngbart. Det \u00e4r inte v\u00e4rdigt en skolmyndighet. Niv\u00e5n p\u00e5 denna myndighet \u00e4r skr\u00e4mmande l\u00e5g.<\/p>\n Det \u00e4r sm\u00e4rtsamt<\/p>\n Del tv\u00e5 i programmet \u201dDiagnosinflationen\u201d \u00e4r en sm\u00e4rtsam lyssningsupplevelse. Det handlar om skolan och undervisningen men l\u00e4rarna lyser med sin fr\u00e5nvaro. Reportrarna har k\u00f6pt hela det \u201drelationella\u201d (pengabesparande) specialpedagogiska perspektivet d\u00e4r konsulter \u2013 l\u00e5ngt bort fr\u00e5n klassrumsgolvet \u2013 kr\u00e4ver att en ensam l\u00e4rare ska undervisa 30 elever och samtidigt hantera enskilda \u2013 med hj\u00e4lp av \u201drelationskompetens\u201d och \u201dkunskaper om inkludering, tillg\u00e4ngliga l\u00e4rmilj\u00f6er (kylsk\u00e5p i \u00f6knar?) och npf\u201d.<\/p>\n L\u00e4rarfientligheten och okunskapen blir inte st\u00f6rre \u00e4n s\u00e5.<\/p>\n L\u00c4S MER:<\/strong><\/p>\n Filippa Mannerheim: Vi har uppmanats att jobba fel i m\u00e5nga \u00e5r<\/a><\/p>\n\n
\n