![\"Ett](\"https:\/\/www.europesays.com\/se\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/debatt-sabina-strandfuss-klassrum.jpg\")
<\/p>\n <\/p>\n
Foto: Privat\/AdobeStock<\/p>\n
Sabina Strandfuss efterlyser utbildningspolitik baserad p\u00e5 vetenskap.<\/p>\n
\n Debatt
\n Utbildningspolitiken baseras p\u00e5 symbolpolitik, snarare \u00e4n vetenskap och bepr\u00f6vad erfarenhet.
\u201dI vilka andra samh\u00e4llsb\u00e4rande yrken accepteras det att personer utan yrkeskunskap fattar beslut som s\u00e5 direkt p\u00e5verkar k\u00e4rnuppdraget?\u201d, undrar Sabina Standfuss.\n <\/p>\n
Detta \u00e4r en kommenterande text. Det \u00e4r skribenten som st\u00e5r f\u00f6r \u00e5sikterna som f\u00f6rs fram.<\/p>\n
Svensk skolpolitik r\u00f6r sig i en allt mer orov\u00e4ckande riktning. Regeringens reformer och f\u00f6rslag inom utbildningsomr\u00e5det pr\u00e4glas i \u00f6kande grad av en \u201djorden \u00e4r platt\u201d-logik: Forskning ignoreras, medan beslut fattas utifr\u00e5n politiska \u00f6vertygelser snarare \u00e4n vetenskaplig evidens.<\/p>\n
Inf\u00f6randet av betyg i tidigare \u00e5rskurser \u00e4r ett tydligt exempel. Reformen motiverades med att behov av st\u00f6d skulle uppt\u00e4ckas tidigare och att resurser d\u00e4rmed snabbare kunde s\u00e4ttas in. Trots att samlad forskning varnade f\u00f6r negativa konsekvenser valde politiken att bortse fr\u00e5n detta. Utfallet blev precis det forskningen f\u00f6ruts\u00e5g \u2013 \u00f6kad psykisk oh\u00e4lsa bland elever och en kraftigt v\u00e4xande hemk\u00e4mparproblematik.<\/p>\n
Nationellt test<\/p>\n
I st\u00e4llet f\u00f6r att dra l\u00e4rdom av dessa erfarenheter presenteras nu ytterligare en reform: Ett nationellt test i \u00e5rskurs 3 som i praktiken riskerar att avg\u00f6ra barns framtid. Resultatet kan bli att elever tidigt sorteras \u2013 antingen till ordinarie undervisning eller till s\u00e4rskilda undervisningsgrupper med s\u00e5 kallade extra st\u00f6dinsatser. Om politiken inte f\u00f6rm\u00e5dde h\u00e5lla sina l\u00f6ften kring betyg i \u00e5rskurs 4, varf\u00f6r ska vi d\u00e5 ha f\u00f6rtroende f\u00f6r att dessa nya l\u00f6ften infrias?<\/p>\n
Att skilja h\u00e4lsa fr\u00e5n skola \u00e4r djupt problematiskt. Skolan fungerar i dag allt oftare som ett system som premierar elever som redan har goda f\u00f6ruts\u00e4ttningar. De som d\u00e4remot beh\u00f6ver tid, trygghet och anpassningar l\u00e4mnas \u00e5t sitt \u00f6de. Det \u00e4r som att s\u00e4ga: har du en fungerande motor \u00e4r v\u00e4gen fri \u2013 saknar du br\u00e4nsle f\u00e5r du klara dig sj\u00e4lv. Men n\u00e4r skolan abdikerar fr\u00e5n sitt ansvar, vem tar d\u00e5 vid?<\/p>\n
Egen erfarenhet<\/p>\n
Jag skriver detta inte bara som yrkesverksam l\u00e4rare, utan ocks\u00e5 utifr\u00e5n egen erfarenhet. Under hela min grundskoletid k\u00e4mpade jag med b\u00e5de l\u00e4sning och matematik. Jag saknade motivation och bar p\u00e5 en psykisk oh\u00e4lsa som f\u00f6rdjupades i en skolmilj\u00f6 d\u00e4r jag inte k\u00e4nde mig sedd eller lyssnad p\u00e5. I \u00e5rskurs 7 fick jag h\u00f6ra att mina kunskaper var s\u00e5 bristf\u00e4lliga att jag knappt klarade enkel addition. Problemet var inte bristande intelligens \u2013 det var en skola som inte f\u00f6rm\u00e5dde m\u00f6ta mina behov.<\/p>\n
F\u00f6r\u00e4ndringen kom f\u00f6rst n\u00e4r mina f\u00f6r\u00e4ldrar valde att byta skola. I en ny milj\u00f6, med tillg\u00e4nglig pedagogik och lyh\u00f6rda l\u00e4rare, fick jag k\u00e4nna tillh\u00f6righet och m\u00f6jlighet att lyckas. Det \u00e4r tack vare detta jag i dag arbetar som grundskoll\u00e4rare och snart legitimerad specialpedagog. Mitt uppdrag \u00e4r att g\u00f6ra det som skolan allt oftare misslyckas med: att fylla p\u00e5 elever med det br\u00e4nsle de beh\u00f6ver f\u00f6r att stimuleras och utvecklas.<\/p>\n
\nKompensatorisk kraft<\/p>\n<\/blockquote>\n
Skolan ska inte vara ett sorteringssystem. Den ska vara en kompensatorisk kraft. \u00c4nd\u00e5 genomf\u00f6rs i dag reformer som riskerar att f\u00f6rst\u00e4rka oj\u00e4mlikhet och exkludering \u2013 ofta utan f\u00f6rankring i forskning eller professionell erfarenhet. I vilka andra samh\u00e4llsb\u00e4rande yrken accepteras det att personer utan yrkeskunskap fattar beslut som s\u00e5 direkt p\u00e5verkar k\u00e4rnuppdraget?<\/p>\n
Den tidigare inkluderingens- forskningsbaserade insatsen har av vissa avf\u00e4rdats som \u201dinkluderingshysteri\u201d. Jag menar att det vi ser nu \u00e4r n\u00e5got betydligt farligare, en skolpolitik d\u00e4r vetenskap och bepr\u00f6vad erfarenhet ers\u00e4tts av symbolpolitik.<\/p>\n
Det \u00e4r inte inkludering som \u00e4r problemet \u2013 det \u00e4r reformer byggda p\u00e5 en \u201djorden \u00e4r platt\u201d-logik.<\/p>\n
Sabina Standfuss, grundskoll\u00e4rare, \u00d6rebro\u00a0<\/strong><\/p>\n
Vill du skriva en debattartikel p\u00e5 Vi L\u00e4rare?<\/p>\n
G\u00f6r s\u00e5 h\u00e4r:<\/strong><\/p>\n
\n
- Skriv max 3 000 tecken, underteckna med namn, titel och g\u00e4rna bostadsort.<\/li>\n
- Skicka helst texten som en Word-fil, och bifoga g\u00e4rna ett h\u00f6guppl\u00f6st portr\u00e4ttfoto i f\u00e4rg (oftast duger en selfie tagen i bra ljus).<\/li>\n
- Mejla texten till adressen nedan och skriv \u00e4ven ditt mobilnummer i mejlet ifall vi beh\u00f6ver diskutera texten.<\/li>\n<\/ol>\n
Mejla till oss p\u00e5:<\/strong> debatt@vilarare.se<\/a><\/p>\n
L\u00c4S \u00c4VEN:<\/strong><\/p>\n
De sl\u00e5r h\u00e5l p\u00e5 myterna \u2013 med vetenskap f\u00f6r l\u00e4rare<\/a><\/p>\n
Inkluderingshaveriet: \u201dDet \u00e4r dags att t\u00e4nka om\u201d<\/a><\/p>\n